Fazat e Piaget-it: zhvillimi kognitiv, karakteristikat dhe zbatimi në arsim

Të mësuarit është procesi me anë të të cilit qeniet njerëzore vijnë në kontakt të thellë me mjedisin e tyre dhe me mekanizmat dhe proceset e natyrshme brenda tij. Është mënyra e tyre për të kuptuar dhe asimiluar se si ndodhin gjërat, për të organizuar realitetin dhe për t'i dhënë atij kuptim. Si ndodh ky proces? Në cilën pikë të zhvillimit tonë ne fillojmë të mësojmë? mbi të gjitha, Si mund të mësojmë në mënyrë aktive dhe jo vetëm pasive? Këto ishin disa nga pyetjet që mbështetën studimet e psikologjisë evolucionare dhe udhëhoqën kërkimin e njërit prej autorëve të saj më me ndikim: Jean piaget.

Që nga fillimet e saj, psikologjia është përpjekur të përcaktojë se si njerëzit fitojnë, ruajnë dhe zhvillojnë njohuri. Brenda kësaj përpjekjeje teorike, bie në sy hulumtimi i [emrave të studiuesve/shkencëtarëve/etj.]. Jean piaget, psikolog zviceran i famshëm për kontributet e tij në studimin e zhvillimin intelektual dhe kognitiv të fëmijësPuna e tij konsiderohet si një gur themeli i psikologjia evolucionare dhe psikologjia bashkëkohore e fëmijëve.

Studimet e Piaget përshkruajnë procesin e zhvillimit të të menduarit në faza ose faza cilësisht të ndryshmeÇdo fazë përfshin një mënyrë të ndryshme të të kuptuarit të realitetit, arsyetimit dhe zgjidhjes së problemeve, dhe ndërtohet mbi fazën e mëparshme përmes proceseve të brendshme të riorganizimit të mendimit.

Teoria e zhvillimit kognitiv të Piaget-it

Studimet e kryera nga Piaget hodhën themelet për atë që njihet sot si psikologjia e zhvillimitveçanërisht në fëmijëri. Teoritë e tij buronin kryesisht nga vëzhgim sistematik të sjelljes së fëmijëve të tyre dhe shumë fëmijë të tjerë, të cilët ai i nënshtroi në situata të vogla eksperimentale për të parë se si arsyetonin dhe çfarë lloj shpjegimesh ofronin për botën.

Kjo teori është e njohur sepse është origjina e të famshmes Fazat e Piaget-itNjë sekuencë prej katër fazash kryesore që shtrihen nga lindja deri në adoleshencë, që përshkruajnë se si të menduarit ndryshon në mënyrë cilësore. Nuk është thjesht një akumulim njohurish, por një riorganizim i thellë i strukturave mendore gjë që lejon forma të reja të arsyetimit.

Një nga postulatet e para të Piaget-it thoshte se Logjika shfaqet përpara gjuhës Dhe është baza e mendimit. Prandaj, inteligjenca është një lloj "Fjala gjenerike" përdoret për të emërtuar një sërë operacionesh dhe strukturash të brendshme që rregullojnë funksionimi i mjedisit siç e kuptojnë fëmija dhe i tiji zhvillim në këtë.

Teoria konjitive e Piaget-it thotë se Inteligjenca tek fëmijët është e përqendruar në zhvillimin e strukturave logjike. dhe se mënyra për ta stimuluar atë është përmes përvetësimi aktiv i aftësiveaftësi dhe plane veprimi. Për Piaget, inteligjenca përbëhet nga një proces i adaptim biologjikQeniet njerëzore nuk marrin thjesht informacion, por ndërton njohuritë e veta në bashkëveprim me mjedisin.

Ndryshe nga teoritë e tjera më tradicionale ose bihejvioriste, në propozimin e Piaget-it individi luan një rol aktiv dhe udhëheqës në ndërtimin e mendjes së tijNuk është një marrës pasiv i stimujve, por një eksplorues që teston hipotezat, modifikon skemat e tij dhe riorganizon vazhdimisht informacionin.

Parimet themelore: qasja konstruktiviste

Teoria e Piaget konsiderohet si një shembull i qartë i konstruktivizmiKjo qasje pohon se njohuritë ndërtohen në mënyrë progresive përmes veprimit mbi mjedisin. Fëmija nuk kopjon realitetin, por përkundrazi e interpreton dhe e rindërton atë nga kornizat e tyre mendore.

Sipas kësaj qasjeje:

• Mësimi është një proces i brendshëm dhe aktivjo një përgjigje e thjeshtë ndaj stimujve të jashtëm.
• Strukturat mendore janë Ato modifikohen në një mënyrë cilësore në çdo fazë, duke dhënë shkas për mënyra të reja të të menduarit.
• Ndërveprimi me mjedisin fizik dhe shoqëror siguron sfidat e nevojshme në mënyrë që të mund të ndodhë riorganizimi kognitiv.

Si ndodh zhvillimi njohës?

Piaget e përshkroi zhvillimin kognitiv si një proces të vazhdueshëm të adaptim ndaj mjedisit. Qeniet njerëzore punojnë në kërkim të vazhdueshëm të bilanci i brendshëm midis asaj që dimë tashmë dhe asaj që zbulojmë. Kur përvojat e reja përfshihen në strukturat tona mendore, ne shpesh kalojmë nëpër një proces pranimi (asimilimi), e ndjekur nga një rregullim tjetër i ndryshimit (akomodimi).

Kur përvojat e reja përputhen me modelet tona të mëparshme, ekuilibri njohësMegjithatë, nëse përvoja bie ndesh me modelet e vendosura, një çekuilibër manifestimi i parë i të cilit është zakonisht konfuzion ose ndjesia se "diçka nuk shkon". Kjo çekuilibër është pikërisht forca lëvizëse pas të mësuarit.

Përmes asimilimiFëmija e interpreton realitetin duke përdorur skemat e tij ekzistuese. Për shembull, një fëmijë që e njeh kategorinë "qen" mund t'i quajë të gjitha kafshët me katër këmbë "qen". Ndërkohë, përmes akomodimifëmija modifikon ose zgjeron skemat e saj kur zbulon se disa kafshë me katër këmbë janë “mace” dhe jo “qen”.

Lidhja midis mendimeve të mëparshme dhe atyre të reja i vë neuronet tona në punë, duke shkaktuar prodhimin e të rejave. ide, zgjidhje dhe mënyra për të kuptuar realitetinKy cikël i vazhdueshëm i asimilimit-akomodimit që kërkon të rivendosë ekuilibrin është ajo që Piaget e quajti balancimi.

Si përmbledhje, zhvillimi kognitiv i Piaget bazohet në tre procese themelore:

• organización: aftësia për të kombinuar skema të thjeshta në struktura më komplekse dhe koherente.
• Adaptim: Ai përfshin asimilimin (përfshirjen e të resë në të njohurën) dhe akomodimin (ndryshimin e të njohurës për të integruar të renë).
• Balancimi: proces me anë të të cilit individi kërkon një ekuilibër të qëndrueshëm midis skemave të tij mendore dhe kërkesave të mjedisit.

La organizatë dhe adaptim, me polet e saj të asimilimit dhe akomodimit, përbëjnë një funksionim të përhershëm dhe të përbashkët të jetës që është i aftë të krijojë forma ose struktura të larmishme: asimilimi tenton t'u shtojë përvoja të reja skemave të mëparshme, ndërsa akomodimi i transformon këto skema për të integruar të renë në një mënyrë koherente.

Skemat mendore: baza e mendimit

Për Piaget-in, skemat Këto janë njësitë themelore të njohurisë. Ato janë strukturat njohëse ose modele të organizuara të mendimit dhe veprimit që ne përdorim për të interpretuar informacionin dhe për t'iu përgjigjur mjedisit.

Ne mund t’i imagjinojmë skemat si "dosje mendore" në të cilat ne ruajmë dhe organizojmë përvoja të ngjashme. Ekzistojnë skema shumë të thjeshta, të tilla si thithja, kapja ose shikimi, dhe të tjera që janë shumë më komplekse, të tilla si zgjidhja e problemeve matematikore, arsyetimi moral ose planifikimi afatgjatë.

Këto modele formohen dhe modifikohen përmes asimilimi dhe akomodimi, dhe riorganizimi i saj progresiv shkakton ndryshime fazat e zhvillimit kognitiv që Piaget përshkruan.

4 fazat e zhvillimit kognitiv të Piaget-it

Piaget propozoi që zhvillimi kognitiv është i organizuar në katër stadiume të mëdha: sensorimotor, paraoperacional, operacional konkret dhe operacional formal. Çdo fazë përfshin një mënyrë të ndryshme arsyetimi dhe lidhjeje me botën.

Është e rëndësishme të kuptohet se, sipas Piaget, këto faza:

• Ato ndodhin gjithmonë në të njëjtin rendmegjithëse mosha specifike mund të ndryshojë nga personi në person.
• Ato përshkruajnë ndryshimet cilësore dhe jo vetëm sasiore në mënyrën e të menduarit.
• Ato nuk janë ndarje të papërshkueshme nga uji: ato mund të ekzistojnë tranzicionet dhe mbivendosjet midis një faze dhe tjetrës.

Faza sensorimotor (0-2 vjet)

Një i porsalindur shfaq sjellje të karakterizuara nga reflekset e linduraFoshnja reagon ndaj stimujve, por ende nuk është në gjendje të koordinojë veprimet dhe lëvizjet me një qëllim të përcaktuar. Disa nga këto reflekse përshkruhen si: rrotullim, thithje ose kapjedhe ato po fitojnë forcë me kalimin e kohës.

Gjatë dy viteve të para të jetës, zhvillimi përqendrohet në skemat sensimotorikepërmes të cilave foshnja eksploron botën e objekteve. Fillojnë edhe disa sjellje më komplekse, por zhvillimi i skema verbale y simbolike njohëse Është ende minimale dhe e pakoordinuar.

Në këtë fazë të Piaget-it, vëmendja përqendrohet në stimujt më të habitshëm nga mjedisi i menjëhershëmTinguj të lartë, drita, fytyra, lëvizje. Ndërsa foshnja rritet, veprimet fizike që fillimisht ishin refleksive fillojnë të evoluojnë në skema sensorimotorike të kontrolluaraKohëzgjatja e vëmendjes rritet dhe foshnja fillon të bëhet e vetëdijshme për. përhershmëria e objektittregon shenja të kujtesës dhe fillon t'i kërkojë kur ato zhduken nga fusha e tyre e shikimit.

Në këtë fazë, një kuptim fillestar i marrëdhëniet shkak-pasojë që shpjegojnë ngjarjet që ndodhin përreth tij. Fëmija tregon shenja të përshtatje me kontekstin imitimi i veprimeve të të tjerëve: përsëritja e gjesteve, tingujve, lëvizjeve të thjeshta etj.

Ndërsa i afrohen moshës dy vjeç, fëmijët fillojnë të përvetësoni aftësitë e sjelljes përmes krijimit të skemave njohëse si p.sh. imagjinatë dhe mendimiAta veprojnë duke përdorur imagjinatën e tyre bazuar në kujtimet e përvojave të mëparshme në situata të ngjashme dhe fillojnë të zgjidhin probleme të vogla mendërisht përpara se të veprojnë.

Zhvillimi në këtë moshë mund të ndahet në fazat e mëposhtme: nënfazat sensorimotorike:

• Nën-faza 1Përfshin periudhën nga 0 deri në 1 muaj, në të cilën foshnja ushtron kryesisht aftësitë e saj. reflekset e lindura (thithje, kapje, ndjekje vizuale).
• Nën-faza 2Midis 1 dhe 4 muajsh, vërehen këto: reaksione primare rrethoreFëmija përsërit veprime që prodhojnë kënaqësi dhe që janë të përqendruara në trupin e tij (thitha gishtin e madh, duke luajtur me duar dhe këmbë).
• Nën-faza 3Nga 4 deri në 8 muaj shfaqen këto: reaksione dytësore rrethoreFoshnja fillon të koordinojë veprimet me botën e jashtme (kapjen, lëvizjen, hedhjen e objekteve) dhe përsërit ato që prodhojnë efekte interesante, siç është bërja e zhurmës kur godet një lodër.
• Nën-faza 4Nga 8 deri në 12 muaj, shenja të qarta të. qëllimshmëri në veprimeFëmija kombinon skema për të arritur qëllimet (për shembull, duke lëvizur një objekt mënjanë për të arritur një tjetër që e intereson).
• Nën-faza 5Midis 12 dhe 18 muajsh, zhvillohen këto: reaksione terciare rrethoreFëmija eksperimenton në mënyrë aktive me koordinime të reja veprimesh, provon variacione dhe vëzhgon se çfarë ndodh (për shembull, duke rrëzuar objekte nga lartësi të ndryshme).
• Nën-faza 6Së fundmi, midis 18 dhe 24 muajve, ndodh e mëposhtme: shpikje përfaqësuese e koordinimeve të rejaFëmija mund të parashikojë mendërisht rezultatin e veprimeve të tij, të përdorë imazhe të brendshme dhe të demonstrojë një fillimi i mendimit simbolik (lojë me pretendime).

Në këtë fazë, stimulimi i hershëm përmes lojë shqisore, manipulim objektesh, gjuhë afektive dhe kontakt pozitiv emocional Ai promovon ndërtimin e skemave të ngurta dhe zhvillimin e lidhjes së sigurt.

Faza paraoperacionale (2 deri në 7 vjet)

Ndër studimet e Piaget-it, kjo fazë karakterizohet nga fëmija që fillon të për të përcaktuar trupin e tyre Ai fillon të dallojë veten nga mjedisi përreth. Nëpërmjet zbulimeve të rastësishme që i ngjallin interesin (duke parë duart e tij, duke luajtur me këmbët e tij, duke parë veten në pasqyrë), ai gradualisht ndërton një imazh të vetes.

Foshnja gjatë kësaj periudhe karakterizohet nga të qenit shumë mbikëqyrësDuke e përqendruar vëmendjen e tyre në stimuj të ndryshëm dhe ndryshimet që ndodhin përreth tyre. Ata vëzhgojnë me kujdes se ku zhduket një element, interesohen për "para dhe pas" e gjërave dhe fillojnë të përdorin gjuhë në një mënyrë gjithnjë e më komplekse.

Teoria përcaktoi se shumë nga strukturat që shfaqen në këtë fazë janë një hap i parë drejt përvetësimi i konceptit të objektit dhe i kategorive mendoreMësimi bëhet më shumë kumulative dhe më pak i varur nga perceptimi i menjëhershëm: fëmija mund të kujtojë dhe të sjellë në mendje situatat e kaluara dhe t'i përdorë ato për të kuptuar se çfarë po ndodh në të tashmen.

Kjo fazë përfshin zhvillimin e fuqia e dallimitMendimi fillon të marrë formë konkrete, megjithëse është ende shumë i ndikuar nga intuitë dhe nga pamja e gjërave. Piaget dallon dy nënfaza të rëndësishme:

• • Mendimi simbolik dhe para-konceptual (2 deri në 4 vjet): Mendimi simbolik lind falë funksion simbolikqë është aftësia për të kujtuar mendërisht fjalë, imazhe ose objekte në mungesë të tyre. Fëmija përdor lojë simbolikeVizatime dhe gjuhë për të përfaqësuar realitetin, por konceptet e tyre janë ende të paqarta dhe të organizuara dobët.

• Mendimi intuitiv (4-7 vjet): Kjo i referohet aftësisë për të gjeneruar njohuri pa pasur nevojë për analiza paraprake ose arsyetim logjik. Fëmija udhëhiqet nga ajo që ve ose mendon se është e saktë, pa qenë ende në gjendje të justifikojnë përfundimet e tyre në një mënyrë të strukturuar.

Kjo fazë është shënuar fuqishëm nga egocentrizëm kognitivFëmija ka vështirësi të përvetësojë pikëpamjen e një personi tjetër dhe tenton të mendojë se të tjerët shohin dhe ndiejnë njësoj si ai. Fenomene të tjera të zakonshme përfshijnë:

• Animizëm: t’u atribuosh jetë, qëllime ose ndjenja objekteve të pajetë (të besosh se hëna të ndjek, se një lodër “është e trishtuar” etj.).
• Qendërzim: Përqendrimi vetëm në një aspekt të situatës (për shembull, lartësia e një gote) dhe injorimi i të tjerëve (gjerësia e saj) shpjegon vështirësinë në kuptimin e saj. ruajtje.
• Pakthyeshmëria: pamundësia për të imagjinuar mendërisht një veprim të kundërt (moskuptimi se nëse uji kthehet në gotën e tij origjinale, sasia mbetet e njëjtë).

Pavarësisht këtyre kufizimeve, zhvillimi i strukturave mendore të nevojshme për të gjeneruar mendim simbolik dhe intuitiv e bën të mundur një zgjidhje gjithnjë e më sistematike të problemeveFëmija i lidh faktorët e situatës aktuale me skema të zhvilluara më parëtë cilat i ruan në kujtesë dhe fillon të vizualizojë aktivitetet pa i kryer ato në të vërtetë. Një shembull i kësaj është kur dikush planifikon mendërisht ndërtim blloku ose kopje të letrave dhe vizatimeve.

Kjo fazë stimulon gjithashtu të menduarit logjik fillestar, duke përdorur skema njohëse që përfaqësojnë përvojat e tyre të mëparshme për të parashikuar efektet e veprimeve të mundshme, megjithëse ata ende nuk i trajtojnë mirë operacionet logjike formale.

Faza e operacioneve specifike (7 deri në 11 vjet)

Studimet e Piaget përcaktojnë se fëmijët bëhen vërtet operativ në këtë grupmoshë. Kjo do të thotë që skemat e tyre, të tilla si të menduarit logjik dhe aftësitë e zgjidhjes së problemeve janë të organizuara në operacionet konkreteveprime mendore të kthyeshme të zbatuara në objekte dhe situata reale ose të imagjinuara, por gjithmonë të bazuara në ato konkrete.

Çfarë quajmë operacione konkrete?

• Veprimet e grupimi dhe klasifikimi i objekteve duke ndjekur një model ose kriter (ngjyrë, madhësi, formë, funksion).
• Kapaciteti për vendosni objektet në seri të renditura (seriacion) nga më i vogli te më i madhi, nga i holli te i trashë, nga i shkurtri te i gjatë, etj.
• Kuptimi i mohim ose përmbysjenjohje e faktit që një veprim mund të anulohet ose të përmbyset për të rivendosur situatën origjinale (kthyeshmëria).
• Kuptimi i identitetnjohjen se substancat fizike e ruajnë vëllimin ose sasinë e tyre edhe nëse ndryshojnë formë ose ndahen në pjesë, për sa kohë që asgjë nuk shtohet ose hiqet.
• Kuptimi i kompensim ose reciprocitetnjohja se një ndryshim në një dimension (lartësia e një gote) balancohet nga një ndryshim reciprok në një dimension tjetër (gjerësia), duke na lejuar të kuptojmë fenomenet e ruajtjes.

Në këtë fazë, fëmijët janë në gjendje të kuptojnë se Sasia e lëngut ose e masës nuk ndryshon edhe nëse forma e enës ose objektit ndryshon. Ata gjithashtu mund të kuptojnë se një Gjithçka mund të ndahet në pjesë dhe të rikompozohet (kthyeshmëria), dhe se e njëjta kategori mund të përfshijë disa nënkategori (përfshirja e klasës).

Operacionet konkrete u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë struktura për të dhënë zgjidhje logjike për probleme specifikeduke i ndihmuar ata të zhvillojnë aftësi për të "të mësuarit për të mësuar"pra, një formë fillestare e meta-njohjeFëmija fillon të bëhet i vetëdijshëm për si mëson ai/ajo dhe cilat strategji i konsiderojnë më të dobishme.

Ky stadium gjithashtu forcon aftësitë e arsyetimi logjik që e ndihmojnë individin të gjejë kuptim në përvojën e tij të përgjithshme. Pasi fëmijët bëhen funksionalë në të menduarit e tyre, ata mund të shohin situata nga perspektiva të shumta konkretepër të organizuar informacionin në kategori komplekse dhe për të kuptuar rregullat më të sofistikuara të lojës, normat shoqërore dhe marrëdhëniet shkak-pasojë.

Skemat e tyre bëhen më shumë i qëndrueshëm, i besueshëm dhe i integruar në një strukturë njohëse të kuptueshme. Ato mbështesin njëra-tjetrën dhe mund të përdoren për arsyetim logjik dhe zgjidhjen e problemeve të përditshme, veçanërisht në kontekstet shkollore si p.sh. matematikë bazë, të kuptuarit e leximit ose shkencat natyrore.

Faza e operacioneve zyrtare (11 deri në 16 vjet)

Kjo fazë përfshin periudhën e operacion formale cila zakonisht fillon rreth fillimit të adoleshencës dhe konsolidohet gradualisht. Përcaktohet nga aftësia për të të mendosh në terma simbolikë dhe abstraktë dhe për të kuptuar në mënyrë kuptimplote përmbajtjen e ideve komplekse pa pasur nevojë për objekte fizike ose mbështetje të drejtpërdrejtë perceptuese.

Kjo fazë përfshin zhvillimin e arsyetim hipotetik-deduktivAftësia për të formuluar hipoteza, për të imagjinuar mundësi të ndryshme, për të analizuar pasojat logjike të secilës dhe për të nxjerrë përfundime bazuar në deduksion. Adoleshenti mund të mendojë për situata që nuk e ka përjetuar kurrë drejtpërdrejt dhe të diskutojnë tema të tilla si drejtësi, moral, identitet ose të drejta të njeriut.

Besohet se zhvillimi i duhur i operacioneve formale ndodh, mbi të gjitha, tek individët e të cilëve strukturat njohëse Ato janë stimuluar dhe integruar mirë në nivelin e operacioneve konkrete. Jo të gjithë e përdorin plotësisht mendimin formal në të gjitha fushat e jetës së tyre; shumë e zbatojnë atë vetëm në kontekste specifike, siç janë studimet ose puna.

Studimet klasike të Piaget mbi këtë fazë u kryen duke përdorur detyra të tilla si Vlerësimi i variablave që ndikojnë në lëvizjen e një lavjerrësi ose identifikimi i shkaqeve të përkuljes së shufrësAdoleshentët që kanë arritur operacionet formale mund të kontrollojnë sistematikisht një ndryshore në të njëjtën kohë, të krahasojnë rezultatet dhe të nxjerrin përfundime logjike.

Cilat janë operacionet zyrtare?

Operacionet formale përfshijnë aspekte logjistikë dhe matematikanë të avancuarduke përfshirë aftësitë e nxjerrjes së përfundimeve të përdorura në arsyetimin shkencor. Ndër aspekte të tjera, ato lejojnë:

• Punojnë me propozime abstrakte (për shembull, "nëse të gjitha A janë B dhe të gjitha B janë C, atëherë të gjitha A janë C").
• Pozoj skenarë hipotetikë të shkëputur nga përvoja e tyre dhe të analizojnë implikimet e saj.
• Reflektoni mbi veten mendimi (metakognicion i avancuar) dhe për të përshtatur strategjitë e të nxënit ose të arsyetimit.
• Organizimi i ideve në sisteme logjike komplekse, siç janë teoritë shkencore ose kornizat etike personale.

A kryejnë operacione zyrtare të gjithë individët?

Piaget dhe studimet e mëvonshme tregojnë se Jo të gjithë zhvillojnë plotësisht operacione formaleKonsolidimi i tij kërkon praktikë të vetëdijshme, një mjedis që nxit përdorimin e të menduarit abstrakt dhe shkollim që stimulon arsyetimin shkencor, filozofik ose matematik.

Edhe në shoqëritë me sisteme arsimore të zhvilluara, duket se vetëm një pjesë e popullsisë e përdor rregullisht mendim formal në nivelin e tyre më të lartë. Shumë njerëz mund të demonstrojnë aftësi formale në disa fusha (për shembull, në profesionin e tyre) dhe të vazhdojnë të arsyetojnë më konkretisht në të tjerat.

Disa studiues i kanë kritikuar eksperimentet e Piaget-it për shkak se bazohen në detyra të lidhura ngushtë me shkencën klasike perëndimoreKjo mund të nënvlerësojë aftësitë e njerëzve nga prejardhje të tjera kulturore. Është sugjeruar që nëse do të përdoreshin probleme më afër jetës së tyre të përditshme, ata mund të tregonin një mendim formal më të zhvilluar nga sa sugjerojnë këto studime.

Megjithatë, është vërejtur gjithashtu se shkollimi formal jo vetëm që mëson leximin dhe shkrimin, por ndihmon edhe në përballimin e abstraksionepër të organizuar objekte dhe ide në kategoritë logjike tashmë manipulojnë konceptet në një mënyrë koherente pa pasur nevojë të kryejë veprime fizike ose të ketë jetuar përmes përvojave përkatëse.

Rëndësia e studimeve të Piaget dhe marrëdhënia e tyre me arsimin

Jean Piaget konsiderohet si një nga mendimtarët më të rëndësishëm të shekullit të kaluar në fushën e psikologjisë. Teoritë e tij revolucionarizuan fushën e studimi i zhvillimit të fëmijës dhe ata transformuan konceptet arsimore që u përdorën, duke kontribuar jashtëzakonisht shumë në historinë e njohurive rreth mendjes njerëzore.

Veprat e tij ishin në atë kohë i diskutueshëmsepse ata sfiduan shumë paradigma tradicionale arsimore të bazuara në përsëritje dhe memorizim të thjeshtë. Duke argumentuar se fëmija është një subjekt aktiv dhe jo një enë bosh, Piaget promovoi metodologji të përqendruara në Të mësuarit me zbulim, lojë, eksperimentim dhe zgjidhje problemesh.

Vëzhgimi dhe përshkrimi i zhvillimit në fazën e parë të jetës njerëzore, dhe kategorizimi i tij i mëvonshëm në faza, zgjeroi kuptimin se si evoluon mendimi. Kjo lejoi procesi i mësimdhënies u afrua dhe u përshtat më shumë me nevojat reale njerëzore në çdo fazë.

Teoria e Piaget është kryesisht përgjegjëse për evolucioni i sistemit arsimor drejt modeleve më fleksibile që respektojnë ritmet zhvillimore dhe ofrojnë aktivitete të përshtatshme për nivelet njohëse të nxënësve. Në arsimin e hershëm të fëmijërisë, për shembull, i jepet rëndësi e veçantë lojë simbolike, manipulim i materialeve dhe eksplorim shqisornë vend që të kërkojë detyra abstrakte për të cilat fëmija nuk është ende gati.

Në arsimin fillor dhe të mesëm, teoria e fazave e Piaget shërben si një udhëzues për futni gradualisht përmbajtje më abstrakteProbleme logjike, arsyetim matematik dhe diskutim etik, duke respektuar gjithmonë fazën e zhvillimit të nxënësve.

Edhe pse sot ekzistojnë teori të tjera që plotësojnë ose përsosin propozimet e tij (si ato të Vigotskit, Brunerit ose teoritë e përpunimit të informacionit), struktura e bazuar në faza e Piazhesë mbetet një Një referencë thelbësore për prindërit, mësuesit, psikologët dhe profesionistët e fëmijërisë.

Kuptoni Fazat e Piaget-it Kjo lejon një interpretim më të mirë të sjelljes së fëmijëve, duke përshtatur pritjet, duke hartuar aktivitete të përshtatshme mësimore dhe duke shoqëruar me më shumë vetëdije dhe respekt procesin e tyre të zhvillimit deri në pjekurinë njohëse.