Çdo 21 Mars, bota mbushet me vargje, recitale dhe ekrane të ndriçuara për t'i bërë homazh njërit prej zhanreve letrare më të vjetra dhe më të fuqishme: poezisë. Që kur UNESCO e vendosi këtë datë si Ditën Botërore të Poezisë, festimi ka vazhduar të rritet dhe sot përjetohet edhe në format dixhital falë video-poezive, një mënyrë krijuese për të kombinuar imazhin, zërin dhe muzikën me fuqinë e fjalëve.
Poezitë video janë bërë një mjet fantastik për t'ua sjellë poezinë të gjitha llojeve të audiencave: nxënësve të shkollave fillore dhe të mesme, falë poezive të shkurtra për fëmijë ; të rriturve që e duan letërsinë; grupeve shoqërore dhe kulturore; ose thjesht individëve kuriozë që hasin rastësisht një poezi në YouTube ose në mediat sociale. Përmes ekranit, vargjet marrin një fuqi të veçantë dhe bëhen më të arritshme, emocionale dhe të paharrueshme - diçka thelbësore nëse duam që më shumë njerëz të bëhen të varur nga leximi dhe shkrimi i poezisë.
Çfarë është Dita Botërore e Poezisë dhe pse festohet?
Dita Botërore e Poezisë festohet çdo vit më 21 Mars , një datë e miratuar zyrtarisht nga UNESCO në Konferencën e saj të 30-të të Përgjithshme të mbajtur në Paris në vitin 1999. Ky vendim kishte për qëllim t'i jepte një shtysë të re lëvizjeve poetike në të gjitha nivelet: lokale, rajonale, kombëtare dhe ndërkombëtare.
UNESCO e sheh këtë përvjetor si një njohje të poezisë si një formë e privilegjuar e shprehjes së identitetit gjuhësor dhe kulturor të njerëzimit. Poezia ka qenë e pranishme në të gjitha kulturat dhe në të gjitha kontinentet, duke transmetuar vlera, emocione, histori dhe mençuri popullore. Edhe poema më e thjeshtë mund të veprojë si një katalizator i fuqishëm për dialog, paqe dhe mirëkuptim midis njerëzve dhe kombeve.
Një nga qëllimet kryesore të kësaj dite është mbështetja e diversitetit gjuhësor përmes krijimtarisë poetike, veçanërisht duke promovuar dukshmërinë e gjuhëve në rrezik zhdukjeje ose atyre që shpesh lihen në kufijtë e qarqeve kulturore kryesore. Duke u dhënë atyre një platformë përmes recitaleve, botimeve dhe tani, poemave video, atyre u jepet mundësia të dëgjohen si brenda komuniteteve të tyre ashtu edhe më gjerë.
Përtej dimensionit të saj simbolik, Dita Botërore e Poezisë ndjek një qëllim shumë praktik : të inkurajojë institucionet arsimore, bibliotekat, fondacionet, shoqatat kulturore dhe grupet komunitare për të organizuar aktivitete që e sjellin poezinë më afër publikut të gjerë. Leximet publike, maratona poezie, punëtoritë e leximit , konkurset, punëtoritë e shkrimit dhe projektet audiovizuale janë disa nga formatet më të zakonshme, dhe midis të gjithave, video-poezia ka fituar terren për shkak të shtrirjes së saj të madhe.
Përfitimet e poezisë dhe video poemave në arsim
Puna me poezinë në klasë, veçanërisht përmes video-poezive, ka përfitime të shumta për fëmijët dhe të rinjtë. Nuk ka të bëjë vetëm me prezantimin e tyre me një zhanër letrar dhe funksionin e tij poetik , por me shfrytëzimin e të gjithë potencialit emocional, gjuhësor dhe krijues që ai mbart.
Së pari, poezia ndihmon në shprehjen e ndjenjave në një mënyrë që proza shpesh nuk arrin ta bëjë. Për studentët, veçanërisht ata më të ndjeshëm ose të turpshëm, shprehja e ndjenjave të tyre me fjalë mund të jetë e vështirë; vargu u ofron atyre një mënyrë më fleksibile dhe simbolike për të folur për frikërat, shpresat, miqësitë, konfliktet ose gëzimet. Nëse, përveç kësaj, ajo poezi transformohet në një video-poemë me zërin, imazhet dhe muzikën e tyre, procesi bëhet edhe më kuptimplotë.
Nga një perspektivë gjuhësore, poezia pasuron fjalorin dhe stimulon fuqishëm zhvillimin gjuhësor. Përmes analizës letrare dhe duke punuar me metafora, krahasime dhe mjete ritmike e tingëllore, nxënësit njihen me fjalë, struktura dhe kthesa frazash që mund të mos shfaqen në tekste të tjera shkollore. Dëgjimi dhe recitimi i poezive me zë të lartë, siç bëhet në shumë video-poema, përforcon këtë pasuri gjuhësore dhe konsolidon shprehje të reja.
Një aspekt tjetër kyç është përmirësimi i diksionit dhe shprehjes gojore . Kur përgatit një video-poemë, studenti duhet t'i kushtojë vëmendje shqiptimit, ritmit, pauzave dhe intonacionit në mënyrë që poema të kuptohet dhe të ngjallë emocione. Kjo praktikë e vazhdueshme përforcon aftësitë e komunikimit që më vonë do të jenë të dobishme në prezantime, fjalime gojore ose në çdo situatë në të cilën ata duhet të flasin në publik.
Në një nivel emocional, poezia kontribuon në zhvillimin afektiv të fëmijëve, adoleshentëve dhe të rriturve. Ajo u lejon atyre të identifikojnë dhe emërtojnë emocionet, të empatizojnë me zërin poetik dhe të zbulojnë se edhe të tjerët kanë pasur përvoja të ngjashme. Për të rinjtë veçanërisht të ndjeshëm, poezia mund të shërbejë si strehë dhe, në të njëjtën kohë, si katarsis dhe platformë për të shprehur botën e tyre të brendshme.
Komponenti audiovizual i video-poezive shton gjithashtu një stimul të fortë krijues . Nuk ka të bëjë vetëm me recitimin: duhet të zgjidhni ose krijoni imazhe, të vendosni për kuadrimin, të zgjidhni muzikën e përshtatshme dhe ta montoni të gjithën. Ky proces nxit punën në grup, planifikimin e projektit dhe mësimin e aftësive themelore gjuhësore audiovizuale, diçka e paçmuar në një botë të dominuar nga ekrani.
Pesë video-poezi thelbësore për të festuar Ditën Botërore të Poezisë
Për ata që duan ta festojnë 21 Marsin në një mënyrë tjetër , një ide e mirë është të projektojnë ose të ndajnë një përzgjedhje të vogël video-poezish që kombinojnë cilësinë letrare dhe ndikimin vizual. Më poshtë janë pesë shembuj përfaqësues, të dizajnuar për përdorim në klasë, në shtëpi ose në ngjarje kulturore.
1. “Këshilla mbijetese për të rinjtë e ndjeshëm” – Marwan
Marwan, një këngëtar-kompozitor dhe poet nga Madridi, ka gjetur në video-poemën një format ideal për t'i dhënë jetë teksteve të tij. Shumë nga poezitë që ai shkruan përfundojnë si pjesë audiovizuale ku zëri i tij reciton ndërsa kamera kap imazhe të mbushura me simbolizëm.
Në “Këshilla Mbijetese për të Rinj të Ndjeshëm”, ai u drejtohet drejtpërdrejt atyre që e përjetojnë jetën me ndjeshmëri ekstreme , atyre burrave dhe grave të rinj për të cilët të ndjerit gjithçka intensivisht mund të jetë e tepërt. Në poezi, ai përcjell një mesazh plot butësi dhe mirëkuptim: “Poetëve që e dinë se kushdo që mban një laps mban parajsën në xhep. Ndiqni vetëm ata. Atyre që kërkojnë bukuri në mjegullën e një poezie. Atyre që, kur prekin lëkurën e dikujt, kuptojnë gjithçka.”
Poema video kombinon ngrohtësinë e zërit të saj me imazhe prekëse që përforcojnë idenë e kërkimit, të gjetjes së strehimit në shkrim dhe të një lidhjeje të thellë me emocionet. Është veçanërisht e përshtatshme për nxënësit e shkollave të mesme dhe të larta, pasi shumë e njohin veten në atë ndjeshmëri të papërpunuar.
Përdorimi i kësaj video-poezie në klasë mund të nxisë një diskutim interesant rreth asaj se çfarë do të thotë të jesh "tepër i ndjeshëm", si kreativiteti mund të jetë një litar shpëtimi dhe si poezia na lejon të kanalizojmë atë që është e vështirë të shprehet ndryshe. Mund të shërbejë gjithashtu si pikënisje për studentët që të shkruajnë "këshillat e tyre personale për mbijetesë".
2. “Më pëlqen kur hesht sepse dukesh sikur mungon” – Pablo Neruda
Një tjetër videopoemë e shpërndarë gjerësisht në internet është ajo e bazuar në Poemën e famshme XV të Pablo Nerudës, "Më pëlqen kur hesht sepse dukesh sikur mungon". Në këtë rast, fokusi është te një grua e re që reciton tekstin e shoqëruar vetëm nga muzikë delikate për piano, pa asnjë artificialitet vizual përveç pranisë së saj dhe disa teknikave shumë të përmbajtura të kamerës.
Kjo videopoemë ka tejkaluar tre milionë shikime , një shifër e jashtëzakonshme për një vepër të bazuar në një poezi klasike të shekullit të 20-të. Ajo që i magjeps shikuesit është, mbi të gjitha, intensiteti i leximit, i cili respekton ritmin e brendshëm të vargjeve dhe thekson imazhet e tyre më të njohura: "Më lejoni të të flas edhe me heshtjen tënde, të qartë si një llambë, të thjeshtë si një unazë. Ti je si nata, e heshtur dhe me yje. Heshtja jote është si një yll, kaq e largët dhe e thjeshtë."
Duke u përqendruar pothuajse tërësisht te zëri dhe muzika, video-poema nxjerr në pah fuqinë e fjalëve . Për studentët, është një shembull i shkëlqyer se si një prodhim i madh audiovizual nuk është i nevojshëm për të ngjallur emocione; ndonjëherë mjafton një performancë e mirë dhe një kolonë zanore e përshtatshme.
Në klasë, mund të përdoret për të eksploruar mjetet poetike karakteristike të Nerudës (metafora, krahasime, imazhe kozmike) dhe për të diskutuar se si ndryshon perceptimi i një poezie kur recitohet kundrejt kur lexohet në heshtje. Mund të shërbejë gjithashtu si model për studentët për të regjistruar versionin e tyre të një poezie klasike, duke eksploruar tone, stile muzikore dhe korniza të ndryshme.
3. “Hija e zezë” – Rosalía de Castro
“Negra sombra” është një poezi emblematike nga Rosalía de Castro , e përfshirë në veprën e saj “Follas novas”. Versioni i video-poezisë të cilit po i referohemi ofron një interpretim të fuqishëm që kombinon instrumente live (kitarë dhe violë), zërin, titra në spanjisht dhe prodhim vizual të kujdesshëm.
Vargjet, fillimisht në galicianisht, kanë një muzikalitet të veçantë dhe flasin për një prani të vazhdueshme: "Pra min i en min mesma moras, nin me deixarás nunca, sombra que sempre me asombras." Përdorimi i titrave në spanjisht u lejon njerëzve që nuk flasin galicianisht të ndjekin kuptimin e poemës pa humbur tingullin e saj origjinal.
Skenografia alternon midis pamjeve të ndryshme të interpretuesve dhe pamjeve nga afër të instrumenteve , duke krijuar një atmosferë intime dhe pothuajse hipnotike. Fakti që është një poezi që u bë e famshme edhe si këngë e bën video-poemën të funksionojë diku midis një recitali dhe një videoklipi muzikor.
Nga një perspektivë edukative dhe kulturore, kjo video-poemë është një mjet i mrekullueshëm për të diskutuar poezinë në gjuhët bashkëzyrtare, identitetin galician dhe rëndësinë e shpëtimit dhe përhapjes së teksteve që përbëjnë pjesë të trashëgimisë sonë letrare. Gjithashtu, ajo lejon eksplorimin e marrëdhënies midis poezisë dhe muzikës, duke i ftuar studentët të krahasojnë versione të ndryshme muzikore të së njëjtës poemë.
4. Elvira Sastre dhe video poezitë e saj
Elvira Sastre, shkrimtare, poete dhe përkthyese, është një nga zërat më të ndjekur në poezinë bashkëkohore në gjuhën spanjolle, veçanërisht në mesin e audiencës së re. Ajo filloi të ndajë punën e saj në YouTube në vitin 2012 dhe që atëherë ka ndërtuar një univers poetik shumë personal në të cilin trajton temat e barazisë, dashurisë, pikëllimit dhe kërkimit të identitetit.
Shumë nga poezitë e saj janë përshtatur në video-poema , shpesh të recituara nga vetë ajo dhe ndonjëherë të interpretuara nga njerëz që identifikohen me shkrimet e saj. Këto pjesë zakonisht shoqërohen me imazhe të krijuara me kujdes, vende urbane ose intime dhe kolona zanore që nënvizojnë tonin emocional të tekstit.
Vepra e Elvira Sastre është veçanërisht interesante për futjen e poezisë bashkëkohore në kontekste edukative ku nxënësit mund të ndiejnë njëfarë distance nga klasikët. Poezitë e saj përdorin gjuhë të kuptueshme dhe të kuptueshme dhe trajtojnë tema shumë të pranishme në jetën e përditshme të të rinjve, duke i bërë ata të lehtë për t'u identifikuar.
Sugjerimi që grupi të shikojë dhe të diskutojë disa nga video-poezitë e tyre mund të shërbejë si një urë lidhëse midis poezisë që qarkullon në internet dhe asaj që gjendet në tekstet shkollore. Prej andej, ata mund të inkurajohen të krijojnë video-poezinë e tyre rreth çështjeve që i shqetësojnë: barazia, marrëdhëniet, mediat sociale, e ardhmja, etj.
5. "Versame I" dhe "Versame II"
“Versame I” është një videopoemë që funksionon si një kolazh zërash poetikë nga autorë të ndryshëm spanjishtfolës. Është e përbërë nga fragmente nga pesë poema, duke përfshirë “Tjetërsia” nga Mario Benedetti, “Poema 3” nga Pablo Neruda dhe “Valltarja zbathur” nga Rubén Darío.
Autorja e videopoezisë ofron zërin dhe imazhin e saj , duke thurur strofa nga këto vepra të njohura mbi një bazë muzikore që i siguron kohezion të tërës. Pjesa vazhdon në “Vérsame II”, e cila përfshin poezi nga autorë të tillë si Pedro Salinas, Gustavo Adolfo Bécquer dhe Escandar Algeet, duke zgjeruar kështu gamën e stileve dhe epokave.
Ky lloj video-poezie është shumë i dobishëm për të shfaqur diversitetin e poezisë në gjuhën spanjolle , duke përfshirë shkrimtarët latino-amerikanë , nga figurat kanonike deri te zërat bashkëkohorë. Në vend që të trajtojë secilën poezi veçmas, ajo ofron një përvojë të vazhdueshme që u lejon shikuesve të vlerësojnë se si tekstet i përgjigjen, dialogojnë ose kontrastojnë me njëri-tjetrin.
Në klasë, “Verse Me I” dhe “Verse Me II” mund të përdoren si trampolinë për një projekt bashkëpunues : përzgjedhja e poezive nga autorë të ndryshëm, zgjedhja e fragmenteve domethënëse dhe krijimi i një narrative unike audiovizuale që i lidh ato. Në këtë mënyrë, nxënësit jo vetëm që njihen me poetë të ndryshëm, por mësojnë edhe të lidhin zërat e tyre dhe të gjejnë temën e tyre unifikuese.
Iniciativa për video-poema për Ditën Botërore të Poezisë
Përtej video-poezive të publikuara tashmë në internet, shumë institucione po përfitojnë nga Dita Botërore e Poezisë për të nisur iniciativa të hapura për pjesëmarrjen e publikut. Bibliotekat, fondacionet, qendrat komunitare dhe administratat publike po organizojnë fushata për të mbledhur video të njerëzve që recitojnë poezi dhe më pas t'i ndajnë ato në mediat e tyre sociale.
“Lërini fjalët të fluturojnë”: një propozim në Castilla-La Mancha
Një shembull i mirë i këtij lloji iniciativë është “Lërini fjalët të fluturojnë ”, e promovuar nga Departamenti i Kulturës i Castilla-La Mancha për të shënuar Ditën Ndërkombëtare të Poezisë. Qëllimi ishte të prezantoheshin të gjithë dashamirësit e poezisë në rajon përmes një serie videosh që recitonin poezi të ndryshme.
Procesi ishte i thjeshtë, por teknikisht i ekzekutuar shumë mirë . Të interesuarit duhej të regjistronin një video në format horizontal, me cilësi të mirë imazhi dhe zëri, në të cilën recitonin një poezi sipas zgjedhjes së tyre. Kohëzgjatja maksimale ishte tre minuta dhe lejohej vetëm një video për pjesëmarrës, për t'u siguruar që të gjithë zërat të kishin mundësi të dëgjoheshin.
Për të lehtësuar menaxhimin e skedarëve, u kërkua që emri i skedarit të videos të ndiqte një format specifik : emri i personit që reciton, emri i autorit të poezisë dhe titulli i poezisë. Për shembull: “Alicia Sánchez (Góngora – Xhelozisë)”. Një formular i plotësuar me informacionin e nevojshëm, i emërtuar në të njëjtën mënyrë, duhej të dorëzohej së bashku me skedarin video.
Materialet u dorëzuan nëpërmjet platformave të transferimit të skedarëve si WeTransfer ose shërbime të ngjashme, si dhe nëpërmjet lidhjeve të Google Drive. Pjesëmarrësve iu dhanë udhëzime të qarta që të mos bashkëngjitnin video direkt në email, pasi ato nuk do të merreshin për shkak të kufizimeve të hapësirës së ruajtjes. Afati i fundit për dorëzimin e materialeve ishte e premtja, 20 mars 2020, në orën 10:00 të mëngjesit, dhe konkursi ishte i hapur ekskluzivisht për individë mbi 18 vjeç.
Pasi u përpiluan, videot u publikuan në kanalet e mediave sociale të institucionit , veçanërisht në faqen e Facebook-ut të Castilla-La Mancha Culture, në mënyrë që kushdo të mund të shijonte rezultatet dhe të zbulonte zëra të rinj poetikë. Ky lloj projekti tregon se teknologjia mund të jetë një mjet i fuqishëm për ndarjen e poezisë.
Poezi video në Fondacionin e Dëmtimeve të Palcës Kurrizore
Një tjetër shembull shumë frymëzues është ai i Fondacionit për Dëmtimet e Palcës Kurrizore , i cili po e përdor Ditën Botërore të Poezisë për të përfshirë përdoruesit e tij në krijimin e video-poezive. Objektivi kryesor është t'ua prezantojë këtë zhanër letrar përdoruesve dhe banorëve të qendrës ditore, duke inkurajuar pjesëmarrjen, kreativitetin dhe shprehjen personale.
Projekti po zhvillohet nëpërmjet Shkollës Audiovizuale të fondacionit . Nxënësit në këtë shkollë së pari zgjedhin poezitë që do të përdoren, duke zgjedhur si tekste më klasike ashtu edhe vepra nga autorë bashkëkohorë. Më pas, ata filmojnë skena brenda fondacionit dhe në zonat përreth për të krijuar materialin e tyre vizual.
Në një nga edicionet e fundit, morën pjesë 19 persona, duke krijuar 12 video-poema , ndërsa po punohej për një video të trembëdhjetë, kushtuar posaçërisht temës së aftësisë së kufizuar. Një fakt shumë domethënës është se, nga 13 poezitë e botuara në atë rast, 10 ishin origjinale, që do të thotë se u shkruan nga vetë pjesëmarrësit ose nga njerëz të afërt me projektin.
Procesi përfshin gjithashtu redaktimin dhe montimin e imazheve , si dhe sigurimin e zërave për studentët. Në këtë mënyrë, ata jo vetëm që punojnë në dimensionin letrar, por edhe në përdorimin bazë të mjeteve video, përzgjedhjen e muzikës dhe koordinimin e një projekti bashkëpunues. Rezultati janë vepra unike, ku çdo zë dhe çdo perspektivë gjen vendin e vet.
Këto video-poezi ndahen përmes faqes së internetit të fondacionit dhe kanaleve të tij të komunikimit , duke u lejuar familjes, miqve dhe kujtdo që është i interesuar t'i shohë ato. Projekti është bërë aq i njohur saqë "Video-Poezi 2024" tani po diskutohet si një fazë e re në të cilën Shkolla e Arteve Audiovizuale ka vendosur të përqendrohet në mënyrë të qartë në krijimin poetik vit pas viti.
Biblioteka Universitare dhe videoja e saj bashkëpunuese e poezisë
Brenda mjedisit universitar, kanë dalë gjithashtu propozime që kombinojnë poezinë dhe videon . Një shembull është iniciativa e një biblioteke universitare e cila, me rastin e Ditës Botërore të Poezisë 2021, ftoi të gjithë komunitetin universitar të marrë pjesë në krijimin e një videoje kolektive kushtuar këtij zhanri.
Ideja ishte shumë e thjeshtë: kushdo që është i interesuar duhet të regjistrojë veten duke lexuar poezinë e tij të preferuar dhe ta dërgojë videon në bibliotekë, qoftë nëpërmjet WhatsApp në një numër specifik (626 210 811) ose me email në një adresë zhvillimi organizativ. Me të gjitha videot e marra, ekipi i bibliotekës do të hartonte një pjesë përfundimtare që do të ndahej në mediat sociale dhe në faqen e internetit të bibliotekës.
Propozimi përputhej qartë me objektivat e UNESCO-s : të njihte dhe rigjallëronte lëvizjet poetike në fusha të ndryshme, duke mbështetur diversitetin gjuhësor përmes shprehjes poetike dhe duke u dhënë zë gjuhëve të rrezikuara. Biblioteka shprehu mirënjohjen e saj paraprakisht për bashkëpunimin, duke theksuar se ishte një projekt i hapur dhe i bazuar në komunitet.
Rezultati ishte një video, pak më shumë se dymbëdhjetë minuta e gjatë, e transmetuar në platformën BUstreaming , ku segmentet e ndryshme të regjistruara ishin të lidhura së bashku. Çdo kontribut solli një ton, gjuhë, theks dhe mënyrë të ndryshme të përjetimit të poezisë, duke krijuar një mozaik të larmishëm. Për audiencën universitare, pjesëmarrja ofroi një mënyrë unike për të festuar 21 Marsin dhe për të parë se si bashkëmoshatarët e tyre merren me poezitë.
Si të krijoni dhe ndani video-poezitë tuaja për 21 Marsin
Në dritën e të gjithë këtyre shembujve, është e qartë se çdo individ ose grup mund të krijojë video-poezi për të festuar Ditën Botërore të Poezisë. Nuk keni nevojë për një ekip të madh teknik; gjëja e rëndësishme është t'i kushtoni vëmendje disa aspekteve themelore dhe të keni një objektiv të qartë për veprën.
Hapi i parë është të zgjidhni poezinë . Mund të jetë një tekst klasik nga autorë si Pablo Neruda, Rosalía de Castro, Mario Benedetti ose Bécquer; një poezi bashkëkohore nga zëra si Elvira Sastre ose Escandar Algeet; ose edhe një poezi origjinale e shkruar nga recituesi. Në mjedise edukative ose komunitare, është shumë pasuruese të përziesh poezitë e të tjerëve me krijimet e tua.
Më pas, duhen planifikuar aspektet vizuale dhe zanore . A do të filmohet vetëm fytyra e recituesit, si në videopoemën "Më pëlqen kur hesht sepse dukesh sikur mungon"? A do të ketë skena simbolike, si ato në veprën e Marwanit? A do të shtohen titra, si në "Black Shadow"? A do të përdoret muzikë në sfond dhe, nëse po, a do të jetë një kompozim origjinal apo pa pagesë për autorësi?
Në një nivel teknik, është e rëndësishme të regjistroni horizontalisht dhe të synoni ndriçim të mirë dhe tingull sa më të pastër , duke ndjekur rekomandimet e projekteve si "Que vuelen las palabras" (Lërini fjalët të fluturojnë). Nëse videoja do t'i dërgohet një institucioni që do ta ndajë atë në mediat sociale, zakonisht ka afate kohore (për shembull, tre minuta) dhe kërkesa për format për të lehtësuar publikimin e saj.
Është gjithashtu një ide e mirë t’i emërtoni saktë skedarët video, duke përfshirë emrin e personit që reciton, autorin e poezisë dhe titullin e tekstit, ngjashëm me formatin "Emri Mbiemri (Autori – Titulli)". Kjo e thjeshton shumë organizimin e dhjetëra ose qindra video poemave, veçanërisht për projektet bashkëpunuese të drejtuara nga bibliotekat, fondacionet ose administratat publike.
Lidhur me shpërndarjen, ekzistojnë mundësi të shumta : ndarja e tyre në rrjetet sociale personale ose shkollore, paraqitja e tyre në fushata të hapura si ato që kemi parë, projektimi i tyre në klasa ose në ngjarje kulturore, ose integrimi i tyre në faqet e internetit dhe blogjet. Shumë institucione inkurajojnë përdorimin e platformave të transferimit të skedarëve ose shërbimeve cloud (WeTransfer, Google Drive dhe të ngjashme) për të menaxhuar shpërndarjen pa mbingarkuar kutitë hyrëse të email-it.
E gjithë kjo lëvizje përreth video-poezive ndihmon poezinë të dalë nga kufijtë e librave dhe të qarkullojë në ekrane, në korridoret e shkollave, bibliotekat, qendrat komunitare dhe shtëpitë. Kështu, 21 Marsi bëhet një lloj "festivali vargjesh" ku kushdo mund të flasë, të shikojë në kamera dhe t'i lërë fjalët e veta, ose ato të poetëve që i kanë ndikuar ato, të fluturojnë.
Rritja e video-poezive ka treguar se tradita poetike dhe teknologjitë e reja jo vetëm që janë të pajtueshme, por së bashku mund të formojnë një tandem shumë të fuqishëm: vargjet fitojnë jetë të reja në formën e imazhit dhe zërit, të rinjtë zbulojnë se poezia është gjithashtu në YouTube dhe rrjetet sociale, dhe grupe të ndryshme gjejnë në këtë format një formë të arritshme dhe emocionuese të shprehjes kulturore dhe personale.
