Taksonomia e Bloom në Arsim: Nivelet, Fushat dhe Si ta Zbatoni atë në Klasë

Ndoshta keni dëgjuar ndonjëherë Taksonomia e Bloom-it Por mund të mos e dini vërtet se çfarë është ose si ta përdorni. Në fakt është më e thjeshtë nga sa duket, por duhet t'i kushtoni vëmendje të gjithë faktorëve të përfshirë për të përfituar sa më shumë prej saj. Në fushën e arsimit, çdo mjet që ndihmon në përmirësimin e të nxënit Është e mirëpritur, dhe taksonomia e Bloom-it është bërë një nga më me ndikimet.

Arsimi është një proces në të cilin një nxënës mëson rreth një lënde të caktuar. Qëllimi është që këta individë të zhvillojnë dhe të fitojnë aftësi. aftësi të përmirësuara njohëse, afektive, morale dhe socialeArsimi është thelbësor në shoqërinë tonë për të transmetuar njohuri nga një person te tjetri, duke na mundësuar të përshtatemi dhe të evoluojmë brenda mjedisit tonë. Njerëzit do të jenë në gjendje të mësojnë njohuri dhe aftësi që e bëjnë shoqërinë të përparojë dhe jo të ngecë.

Arsimi formal tani konsiderohet një e drejtë universale, por kjo nuk ka qenë gjithmonë kështu. Kjo ngre një pyetje kyçe: Cilat janë objektivat e vërteta të të mësuarit formal? Dhe si mund të organizohen ato në një mënyrë të qartë dhe progresive? Një model për vlerësimin dhe organizimin e të nxënit të njerëzve është Taksonomia e BlumitDhe është e rëndësishme ta kuptojmë këtë në mënyrë që të hartojmë përvoja arsimore më efektive.

Çfarë është Taksonomia e Bloom-it?

Taksonomia e Bloom është një klasifikim hierarkik i objektivave të të nxënit e cila përshkruan nivele të ndryshme të kompleksitetit në të menduar. U krijua nga Benjamin Bloom në vitin 1956 për të promovuar format më të larta të të menduarit në arsim, siç janë analizoni, vlerësoni dhe krijoni bazuar në njohuritë e fituara, në vend që thjesht të mësohet përmendësh faktet.

Kjo taksonomi bazohet në idenë se të mësuarit nuk është një fenomen i sheshtë, por mund të jetë organizohen në nivele që variojnë nga aftësitë bazë deri te aftësitë më të larta njohëseFalë kësaj strukture, mësuesit mund të hartojnë aktivitete, sekuenca mësimdhënieje dhe vlerësime që i udhëheqin nxënësit nga memorizimi deri te krijimi i njohurive të tyre.

Për më tepër, Taksonomia e Bloom-it nuk kufizohet vetëm në mendimin racional. Tradicionalisht, ajo i referohet tre fusha kryesore të të mësuarit që ky model mbulon:

Fusha njohëseAi përqendrohet në mënyrën se si e përpunojmë informacionin, domethënë në proceset mendore që lidhen me njohurinë, të kuptuarit dhe arsyetimin.
Domeni afektivanalizon rolin e emocione, qëndrime dhe vlera në procesin e mësimdhënies-nxënies, domethënë, si e ndjen dhe e vlerëson nxënësi atë që mëson.
Fusha psikomotore: ka të bëjë me aftësitë motorike dhe të trupit, koordinimin dhe aftësitë fizike të nevojshme për detyra të caktuara.

Edhe pse në praktikën e përditshme arsimore tenton të bëhet më e dukshme domeni kognitivTë kuptuarit e tre fushave lejon hartimin e një programi trajnimi shumë më gjithëpërfshirës që trajton mendjen, emocionet dhe trupin.

Taksonomia origjinale e Bloom nga 1956

Në formulimin e saj origjinal, taksonomia e Bloom-it u përqendrua kryesisht në domeni kognitiv Ai propozoi një hierarki me gjashtë nivele. Çdo nivel përfaqëson një lloj aftësie mendore që nxënësit mund ta zhvillojnë kur përballen me përmbajtje, aktivitete dhe vlerësime të hartuara në mënyrë të përshtatshme. Duhet theksuar se çdo kategori përfshinte nënkategori dhe kuptohej si një vazhdimësi. nga e thjeshta në komplekse dhe nga konkrete në abstraktenë mënyrë që njohuritë të shërbenin si bazë për aftësi më të larta.

NjohuriKjo nënkupton rikuperimi i informacionit Specifike ose të përgjithshme: fakte, terminologji, data, formula, ligje, teori, si dhe rikthimi i metodave dhe proceseve ose modeleve dhe strukturave. Bëhet fjalë për të ditur "çfarë" është diçka.
Të kuptuaritI referohet një lloji të kuptimi i kuptimit në mënyrë që individi të dijë se çfarë po komunikohet. Ata mund ta përdorin materialin ose idenë që po komunikohet pa e lidhur domosdoshmërisht atë me materiale të tjera ose pa parë implikimet e saj më të thella.
kërkesëI referohet përdorimi i abstraksioneve në situata të veçanta dhe konkreteNjë abstraksion mund të jetë një parim, një teori, një rregull ose një metodë që studenti përdor për të zgjidhur një problem ose për të kryer një detyrë specifike.
AnalizëAi përfaqëson zbërthimi i një komunikimi në elementët ose pjesët e tij përbërëseKjo sqaron hierarkinë relative të ideve dhe i bën të qarta marrëdhëniet midis tyre. Përfshin identifikimin e shkaqeve, dallimin e argumenteve, ndarjen e fakteve nga opinionet e kështu me radhë.
SintezaKjo nënkupton bashkimi i elementeve dhe pjesëve për të formuar një tërësi koherent. Përfshin organizimin e informacionit në një mënyrë të re, propozimin e planeve, formulimin e hipotezave dhe zhvillimin e produkteve origjinale nga pjesë të njohura.
Vlerësim. Gjeneroni gjykime mbi vlerën e materialit dhe metodave për qëllime specifike. Përfshin kritikën, vlerësimin me kritere të qarta, mbrojtjen e një pozicioni dhe vendimmarrjen e informuar.

Autorët paraqitën kategoritë e mëposhtme Njohuri si "aftësi dhe shkathtësi", duke kuptuar se njohuria ishte parakushti i nevojshëm për zhvillimin e këtyre aftësive. Në atë version klasik, kategoritë u konceptuan në hapa të njëpasnjëshëm: për të arritur nivele më të larta ishte e nevojshme të ishin zhvilluar më parë aftësitë e niveleve më të ulëta."

Taksonomia e përditësuar e Bloom-it

Me kalimin e kohës, ndërsa shkencat edukative evoluan, specialistë të ndryshëm e rishikuan taksonominë origjinale për ta përshtatur më mirë atë me nevojat aktuale. Në vitin 2001, rishikimi i titulluar Taksonomia për mësimdhënien, të nxënit dhe vlerësiminI zhvilluar nga një ekip psikologësh kognitivë, teoricienësh të kurrikulës dhe studiuesish të mësimdhënies, ky version u përqendrua në një koncept më holistik. të mësuarit dinamik dhe aktivduke theksuar se të mësuarit nuk ka të bëjë vetëm me arritjen e qëllimeve statike, por me pjesëmarrjen në procese të vazhdueshme njohëse.

Prandaj, autorët e taksonomisë së rishikuar vendosën shpreh kategoritë me folje dhe gerunde, në vend të emrave. Këto "fjalë veprimi" përshkruajnë proceset njohëse përmes të cilave nxënësit angazhohen me njohuritë:

Mos harroni (Njohja, mbajtja mend). Kjo përfshin aksesin në informacionin e ruajtur në kujtesën afatgjatë. Veprime të tilla si zgjidhni, identifikoni, listoni ose përsëritni.
kuptoj (interpretimi, ilustrimi, klasifikimi, përmbledhja, krahasimi, shpjegimi). Nënkupton për të dhënë kuptim ndaj informacionit, të jesh në gjendje ta shprehësh atë me fjalët e tua dhe ta lidhësh atë me njohuritë e mëparshme.
aplicar (ekzekutimi, zbatimi). Ai përbëhet nga përdorin njohuritë në situata të reja ose praktikeAi përfshin kryerjen e procedurave, zgjidhjen e ushtrimeve ose problemeve, zbatimin e teknikave, etj.
analizuar (diferencimi, organizimi, atribuimi). Bazohet në ndani informacionin në pjesë, identifikojnë marrëdhëniet, njohin strukturat, krahasojnë elementët dhe zbulojnë gabime ose mospërputhje.
Vlerësoni (kontroll, kritikë). Ka të bëjë me për të bërë gjykime vlerash rreth ideve, metodave, produkteve ose zgjidhjeve, duke përdorur kritere dhe prova të qarta për të justifikuar vendimet.
Krijo (gjenerim, planifikim, prodhim). Është niveli më kompleks: përfshin përdorni atë që keni mësuar për të ndërtuar diçka të reqoftë një ide, një produkt, një projekt apo një zgjidhje origjinale.

Një ndryshim i madh në versionin e rishikuar është se "Krijo" lëviz në nivelin më të lartë të hierarkisë njohëse, mbi “Vlerëso”. Në këtë mënyrë, theksohet rëndësia e kreativitetit, inovacionit dhe prodhimit të njohurive të veta si qëllime thelbësore arsimore.

Në këtë taksonomi të përditësuar, njohuria mbetet në bazë të këtyre gjashtë proceseve njohëse, por një klasifikim i pavarur i llojeve të njohurive që hyjnë në lojë në të nxënë.

Llojet e njohurive në Taksonominë e rishikuar të Bloom-it

Versioni i rishikuar propozon katër lloje kryesore të njohurive që kombinohen me proceset e mëparshme njohëse. Ky kombinim lejon hartimin e objektivave shumë të saktë, të tilla si: "analizimi i njohurive konceptuale" ose "zbatimi i njohurive procedurale". Këto janë katër llojet e njohurive:

Njohuri faktikeMe Përfshin njohuri të terminologjisë (fjalë teknike, koncepte kyçe, simbole) dhe të detaje specifike (data, të dhëna, fakte konkrete). Kjo është baza minimale e informacionit e nevojshme për të vazhduar të mësuarit në një fushë.
Njohuri konceptualeI referohet njohuri mbi klasifikimet, kategoritë, parimet, përgjithësimet, teoritë, modelet ose strukturatI lejon studentit të kuptojë se si janë të organizuara përmbajtjet brenda një fushe dhe si lidhen ato me njëra-tjetrën.
Njohuri proceduraleAi përfshin njohuri mbi aftësitë, algoritmet, teknikat dhe metodatsi dhe kriteret për zgjedhjen dhe përdorimin e procedurës së përshtatshme në secilën situatë. Me fjalë të tjera, të dish "si të bësh" diçka në mënyrë efektive.
Njohuri metakognitiveI referohet njohuri rreth proceseve të veta të të menduaritStrategjitë për të nxënë më mirë, njohuritë për detyrat njohëse dhe vetëdija (pikat e forta, vështirësitë, stilet e të nxënit) janë thelbësore që nxënësit të jenë në gjendje të vetërregullojnë të nxënit e tyre.

Duke kombinuar këto katër lloje njohurish me gjashtë proceset njohëse (Mbajtja mend, Kuptimi, Zbatimi, Analizimi, Vlerësimi dhe Krijimi), arrihet një Një matricë shumë gjithëpërfshirëse për hartimin e objektivave, aktiviteteve dhe vlerësimeve. në çdo nivel arsimor.

Tre fushat e taksonomisë së Bloom-it: njohëse, afektive dhe psikomotore

Edhe pse fusha njohëse është më e përhapura, taksonomia e Bloom-it i klasifikon gjithashtu objektivat në fusha afektive dhe psikomotoretë cilat janë thelbësore për një arsim të gjithanshëm.

Fusha njohëse

Është më i njohuri dhe ai që e kemi zhvilluar në detaje: mbulon nga Mbaj mend deri në KrijoObjektivi i tij është që studentët të kalojnë nga memorizimi në kreativitet, duke punuar në kuptimin, zbatimin, analizën dhe vlerësimin e informacionit.

Domeni afektiv

Ky domen përqendrohet në si ndihet, vlerëson dhe është i përfshirë emocionalisht studenti në të nxënë. Nivelet e tij zakonisht përshkruhen si më poshtë:

pritjeStudenti është i gatshëm të kushtoj vëmendje duke marrë tashmë stimuj ose informacion.
përgjigje: fillon të marrin pjesë aktive, përgjigju, pyet, bashkëpuno.
Vlerësimi: grante vlerë personale ndaj ideve, përmbajtjeve ose aktiviteteve të caktuara, duke zhvilluar qëndrime të favorshme.
organizatë: integron vlera të ndryshme në një sistem koherentduke i dhënë përparësi asaj që e konsideron më të rëndësishme.
Karakterizimi: vlerat janë përvetësoj dhe ata vazhdojnë të udhëheqin sjelljen e tyre në një mënyrë të qëndrueshme dhe konsistente.

Fusha psikomotore

Fusha psikomotore është e lidhur me zhvillimin e aftësive fizike dhe motorikeEdhe pse ekzistojnë disa versione, zakonisht përfshin nivele si më poshtë:

ImitimStudenti është në gjendje të riprodhoni lëvizje ose veprime të thjeshta vërejtur te njerëzit e tjerë.
Trajtimi: performon veprime më komplekse dhe të koordinuara duke ndjekur udhëzimet ose modelet.
Saktesi: ekzekuton veprimet me saktësi, kontroll dhe efikasitet.
Adaptim: rregullo dhe modifikon lëvizjet e tij për t'u përshtatur me situata të reja ose në ndryshim.
Origjinaliteti: është i aftë të krijojnë modele të reja lëvizjeje ose zhvillojnë aftësi fizike inovative.

Marrja në konsideratë e këtyre tre fushave lejon që taksonomia e Bloom-it të jetë një Një mjet i zbatueshëm për çdo lëndë dhe nivel arsimornga arsimi i hershëm i fëmijërisë deri te trajnimi universitar dhe profesional.

Pse të përdoret Taksonomia e Bloom-it në arsim

Autorët e Taksonomisë së Bloom-it dhe specialistë të shumtë të arsimit shohin në këtë model një përgjigje shumë efektive mësimore për të planifikuar, ofruar dhe vlerësuar të nxënit për çdo individ. Ata besojnë se Taksonomia e Bloom-it duhet të përdoret sepse:

Objektivat ose synimet e të nxënit janë të përcaktuara qartë.Këto janë thelbësore për një shkëmbim të suksesshëm pedagogjik. Që në fillim, mësuesit dhe nxënësit e kuptojnë llojin e punës edukative që do të kryhet.
Objektivat janë të organizuara mirëKjo ndihmon në sqarimin e aftësive që janë më të rëndësishme në secilën fazë, lëndë apo projekt. Në këtë mënyrë, shmanget mësimi përmendësh dhe nxënësit përparojnë drejt aftësive më komplekse.
Duke pasur objektiva të prioritizuara U lejon mësuesve të planifikojnë mësimdhënie të përshtatshme, të hartojnë detyra koherente dhe të krijojnë strategji të vlefshme vlerësimi, duke siguruar që mësimdhënia dhe vlerësimi janë në përputhje me objektivat themeluar.
Nxit zhvillimin e të menduarit kritik dhe krijues, meqenëse inkurajon hartimin e aktiviteteve që nuk përqendrohen vetëm në kujtesë, por gjithashtu nxisin analizën, vlerësimin dhe krijimin.
Ai lehtëson vëmendjen ndaj diversitetitsepse lejon përshtatjen e nivelit kognitiv të detyrave me pikën fillestare të secilit nxënës dhe propozon shtigje të përshtatura përparimi.

Taksonomia e Bloom-it përcakton qartë nivelet e të nxënit që duhen trajtuar në lidhje me përmbajtjen specifike, në mënyrë që të mundet për ta bërë punën e mësuesve më të lehtë dhe, në të njëjtën kohë, t’i ndihmojë nxënësit të kuptojnë se çfarë pritet në secilën fazë. Nxënësi duhet të jetë protagonist i procesit të vet të të nxënit, dhe megjithëse objektivat përcaktohen përmes planifikimit të mësimit, duhet të jetë i përfshirë në çdo kohë për atë që ndodh në këtë proces mësimdhënie-nxënieje.

Në një kontekst shoqëror ku informacioni po shumëfishohet dhe teknologjitë dixhitale janë pjesë e jetës së përditshme, është edhe më e rëndësishme të kemi mjete që na lejojnë të... strukturoni të mësuarit në mënyrë progresiveTaksonomia e Bloom-it përshtatet shumë mirë me metodologjitë aktive siç është të mësuarit e bazuar në projekte, të mësuarit bashkëpunues ose të mësuarit kuptimplotë, pasi ndihmon në planifikimin e aktiviteteve që variojnë nga kërkimet e informacionit deri te krijimi i produkteve përfundimtare komplekse.

Si të aplikohet Taksonomia e Bloom-it në klasë

Taksonomia e Bloom është veçanërisht e dobishme për aktivitete të projektimit, projekte, njësi mësimore dhe sisteme vlerësimiMë poshtë janë disa ide kryesore për zbatimin e saj praktik:

1. Planifikoni dhe hartoni aktivitete për nivele të ndryshme

Aktivitetet duhet t'u përgjigjen nivele të ndryshme njohëse...pa harruar nivelet më të larta të kompleksitetit. Për të nxitur zhvillimin e të menduarit kompleks të nxënësve, mësuesi duhet të mbajë parasysh gjashtë nivelet e aftësive njohëse: Mbani mend, kuptoni, zbatoni, analizoni, vlerësoni dhe krijoni.

Nëse qëllimi është për studentët kujto Informacioni është i dobishëm në aktivitete të tilla si kuize me zgjedhje të shumëfishta, lista konceptesh, ushtrime në përputhjen e termave dhe përkufizimeve, etj.
Nëse kërkoni kuptojMund të propozoni përmbledhje, shpjegime me fjalët tuaja, diagrame, krahasime ose përgjigje të hapura që ju kërkojnë të interpretoni një tekst ose një grafik.
në zbatohenAktivitetet për zgjidhjen e problemeve, studimet e rasteve, ushtrimet praktike ose simulimet që përdorin konceptet e mësuara janë të përshtatshme.
Kur punohet në nivelin e analizëMund të propozohen detyra që kërkojnë identifikimin e pjesëve të një të tëre, zbulimin e marrëdhënieve shkak-pasojë, klasifikimin e informacionit ose ballafaqimin e pikëpamjeve të ndryshme.
në vlerësojAktivitetet e debatit, zhvillimi i kritikave të arsyetuara, vlerësimi i zgjidhjeve të ndryshme për një problem dhe vlerësimet nga kolegët me rubrika janë shumë të dobishme.
Në nivelin e krijojProjektet ku studentët dizajnojnë produkte origjinale bien në sy: prezantime, video, projekte kërkimore, prototipe, histori, blogje, etj.

Ky gradacion ndihmon për të për të analizuar nëse të gjitha nivelet po trajtohen gjatë gjithë një kursi ose projekti dhe të identifikojnë se cilat prej tyre duhen përforcuar për të shmangur mësimdhënien e përqendruar vetëm në memorizimin.

2. Vendosni për objektivat e të nxënit dhe nivelin e thellësisë

Gjatë hartimit të aktiviteteve, njësive ose projekteve, është thelbësore përcaktoni se çfarë dëshironi që nxënësit të mësojnë dhe deri në çfarë niveli thellësie. Taksonomia e Bloom ndihmon në formulimin e objektivave të kompetencës që integrojnë disa nivele:

Një objektiv mund të përqendrohet te studentët mbaj mend dhe kuptoj konceptet kryesore të një teme.
Një tjetër mund ta kërkojë atë Zbato dhe analizo këto koncepte në situata të reja.
Një objektiv më i avancuar mund të synojë vlerësoni dhe krijoni zgjidhje origjinale për një problem real.

Duke planifikuar në këtë mënyrë, sigurohet që si aktivitetet ashtu edhe vlerësimi të jenë i përqendruar në zhvillimin e aftësive dhe jo vetëm për përsëritjen e përmbajtjes.

3. Vlerësoni dhe analizoni progresin e nxënësve

Për të zbatuar në mënyrë efektive taksonominë e Bloom-it, koha e vlerësimNuk bëhet fjalë vetëm për dhënien e një note, por edhe për vëzhgoni dhe analizoni arritjen e objektivaveDisa aspekte të rëndësishme janë:

Hartoni instrumente vlerësimi (rubrika, lista kontrolli, teste, portofole) që pasqyrojnë qartë në çfarë niveli njohës ata përgjigjen detyrat e propozuara.
të sigurojë reagime specifike, që tregon shkallën në të cilën studenti ka arritur të mbajë mend, të kuptojë, të zbatojë, të analizojë, të vlerësojë ose të krijojë nga përmbajtja e punuar.
Përdorni informacionin e mbledhur për të përshtat mësimdhënienpër të forcuar aspektet që nuk janë arritur dhe për të propozuar sfida të reja.

Në këtë mënyrë, taksonomia bëhet një udhëzues si për hartimin e aktiviteteve ashtu edhe për vlerësim i vazhdueshëm dhe formues.

Taksonomia e Bloom-it, Metodologjitë Aktive dhe Bota Dixhitale

Shoqëria po përparon me hapa të shpejtë, dhe bashkë me të, edhe mënyrat e mësimdhënies dhe të të nxënit. teknologjitë e reja të informacionit dhe komunikimitArsimi online, platformat dixhitale dhe mjetet interaktive e kanë transformuar kontekstin arsimor.

Larg nga të qenit e vjetëruar, taksonomia e Bloom-it është përshtatur me këto ndryshime dhe është mësuar të dizajnoni përvoja dixhitale të të nxënit që shkojnë përtej konsumimit të thjeshtë të informacionit. Për shembull:

Në nivelin e Mos harroniVideo të shkurtra, infografikë ose kuize online mund të përdoren për të nxjerrë informacione kyçe.
në kuptojMund të propozohen forume diskutimi, harta dixhitale konceptuale ose aktivitete shpjeguese me video, ku nxënësit i riformulojnë me fjalët e tyre.
En aplicarËshtë e mundur të përdoren simulatorë, laboratorë virtualë ose projekte në të cilat zgjidhen raste reale duke përdorur burime online.
në analizuarMund të ndërmerren detyra për të analizuar të dhëna, lajme, artikuj ose burime multimediale, duke krahasuar burimet dhe duke zbuluar paragjykimet.
En VlerësoniRishikimet nga kolegët, kritikat e projekteve të ndara në internet ose reflektimet e arsyetuara në blogje ose portofole dixhitale janë të dobishme.
En KrijoStudentët mund të zhvillojnë produkte dixhitale origjinale: podkaste, video, faqe interneti, prezantime interaktive ose projekte bashkëpunuese online.

Kombinimi i taksonomisë së Bloom-it me metodologji të tilla si të mësuarit e bazuar në projekte, të mësuarit bashkëpunues ose të mësuarit kuptimplotë Ndihmon që përdorimi i teknologjisë të mos kufizohet vetëm në zëvendësimin e librit shkollor, por përkundrazi Përmirësoni të menduarit kritik, kreativitetin dhe autonominë të trupit studentor

Shkurt, të kuptuarit dhe përdorimi i Taksonomisë së Bloom-it u lejon mësuesve dhe nxënësve të organizojnë të nxënit në mënyrë progresive, nga më e thjeshta tek më komplekse, duke favorizuar jo vetëm përvetësimin e njohurive, por edhe zhvillimin e aftësive, vlerave dhe shkathtësive që do të jenë të dobishme në çdo fushë të jetës.