Disleksia: kuptimi, llojet, simptomat, shkaqet dhe trajtimet efektive

Në ditët e sotme, afati i disleksiPor pak veta e kuptojnë vërtet kuptimin e saj të thellë ose se si manifestohet gjatë gjithë jetës. Kjo gjendje, e njohur si çrregullim i leximit, prek fëmijët, adoleshentët dhe të rriturit, dhe incidenca e saj është shumë më e lartë nga sa mund të mendohet. Për këtë arsye, ne paraqesim artikullin e mëposhtëm mbi këtë gjendje, i cili shqyrton aspekte të tilla si përkufizimi i saj, tipologjia, simptomat sipas moshës, shkaqet, pasojat, diagnoza, trajtimet e përdorura për ta kapërcyer atë dhe roli i mjedisit shkollor dhe familjar.

Gjeni se çfarë është disleksia dhe kuptimin e saj

Etimologjikisht, fjala disleksi përbëhet nga dy fjalë: disk, një fjalë me origjinë greke që përkthehet si dificultad; dhe leksiame origjinë latine, që do të thotë lexojPrandaj, një përkthim shumë i mirëfilltë i këtij termi është vështirësi në të lexuar.

Është përcaktuar si një vështirësi specifike në dekodim dhe kodim të elementëve të gjuhës në lidhje me leximin, shkrimin dhe madje edhe të folurit (veçanërisht në lidhje me shenjat, shkronjat dhe tingujt); gjë që ndodh tek individët me aftësi njohëse krejtësisht normale ose edhe mbi mesataren. Kjo vështirësi ka të sajën. origjina në mosfunksionimet e trurit, me të cilat dikush lind ose që fitohen si rezultat i një aksidenti gjatë jetës.

Prandaj, një person që shfaq vështirësi të vazhdueshme dhe të konsiderueshme të mësojnë të lexojnë dhe të shkruajnë në moshën kur kjo konsiderohet normale; pa pasur asnjë lloj vonese ose paaftësie intelektuale, pa paaftësi shqisore përkatëse (probleme të pakorrigjuara të dëgjimit ose shikimit, për shembull) dhe duke marrë udhëzime të sakta pedagogjike sipas nivelit të tyre.

Disa autorë, si Harstein, Debray dhe Melékian, e konsiderojnë atë si një çrregullimi i të mësuarit. Të tjerët e shohin atë si një problem të veçantë dhe të diferencuar të të mësuarit, të tilla si Critchley, Nieto dhe PadgetKjo ndodh për shkak të konfuzionit në lidhje me simptomat. E vërteta është se sot, shumica e njerëzve nuk janë të qartë se çfarë është disleksia. Termi përdoret në gjuhën e folur për t'iu referuar në përgjithësi çdo çrregullimi të leximit dhe të të nxënit, gjë që është e pasaktë, pasi disleksia ka karakteristika shumë të përcaktuara.

Në literaturën shkencore aktuale, ajo përshkruhet si një çrregullim specifik i të nxënit me origjinë neurobiologjikekarakterizohet nga vështirësi në njohjen e saktë dhe të rrjedhshme të fjalëve, probleme me drejtshkrimin dhe vështirësi në deshifrimin e teksteve. Këto vështirësi shpesh lidhen me një deficit në përpunimin fonologjik të gjuhës, gjë që është e papritur duke pasur parasysh aftësitë e tjera njohëse dhe arsimin e marrë.

Lidhur me incidencën e saj, kjo vështirësi prek një përqindje të konsiderueshme të fëmijëve në moshë shkollore. Studime të ndryshme e vendosin prevalencën e saj midis 5% dhe 10% të popullsisë shkollore, megjithëse raportohen shifra pak më të larta ose më të ulëta në disa mjedise në varësi të kritereve diagnostikuese të përdorura. Nga ky total, një përqindje e lartë janë meshkuj. Në fakt, afërsisht tre nga çdo katër individë të prekur janë djem. Kjo i atribuohej në të kaluarën rëndësisë më të madhe që i jepej arsimimit të djemve. Megjithatë, në ditët e sotme si djemtë ashtu edhe vajzat ndjekin shkollën pa asnjë pengesë, kështu që një prevalencë përfundimtare është ende e panjohur. shkak specifik që justifikon zbulimin e shtuar në një gjini më shumë se në një tjetër; dyshohet se faktorët diagnostikues dhe pritjet sociale gjithashtu luajnë një rol.

Mënyra se si disleksia ndikon në jetën e njerëzve do të varet kryesisht nga shkalla e vështirësisë (pavarësisht nëse është në një nivel të ulët, të mesëm apo të rëndë). Kështu, ka njerëz me një diplomë të lehtë që mund të shkëlqejnë në llogaritje dhe matematikë në përgjithësi; ose të tjerë me një nivel më të theksuar që ende mund të punojnë në profesione të tilla si teknikë elektrikë, artizanë, argjendarë, dizajnerë dhe rrobaqepës. Së fundmi, ka raste më të rënda në të cilat kjo gjendje përfaqëson një pengesë të konsiderueshme, duke i kufizuar njerëzit vetëm në detyra shumë bazike pa ndërhyrjen e duhur.

Është e rëndësishme të theksohet se disleksia Nuk ka lidhje me inteligjencënShumë persona me disleksi kanë arritur arritje të jashtëzakonshme në fusha të ndryshme, duke demonstruar se, me mbështetjen e duhur, vështirësitë në lexim dhe shkrim nuk pengojnë një jetë të plotë akademike, pune dhe shoqërore.

Llojet e disleksisë: një klasifikim i plotë

Ekzistojnë disa vështirësi në të nxënë, dhe disleksia është njëra prej tyre. Mund të ndahet në lloje të ndryshme, të cilat varen nga një mënyrë specifike se si shfaqen vështirësitë në lexim, shkrim dhe përpunimin e gjuhës. Ky klasifikim ndihmon në personalizimin më të mirë të ndërhyrjes.

a) Disleksia e fituar

Kjo i referohet disleksisë që e ka origjinën tek një individ që ka mësuar tashmë të lexojë, pas një aksidenti ose sëmundjeje që shkakton... mosfunksionim i truritKëto, nga ana tjetër, ndahen në periferik y qendrorIdentifikimi i të cilëve do të varet nga fakti nëse efekti i dëmtimit ndikon në perceptimin vizual të informacionit apo në përpunimin gjuhësor të tij.

Disleksia periferike:

Vëmendje për: Ky term, i propozuar nga Patterson, i referohet rasteve kur pacientët mund të identifikojnë fjalët si një tërësi, si dhe të identifikojnë shkronjat individuale. Megjithatë, ata nuk janë në gjendje të identifikojnë secilën shkronjë që përbën një fjalë kur ato grupohen së bashku. Me fjalë të tjera, ata kanë vështirësi me përqendroni vëmendjen vizuale në sekuencën e plotë të shkronjave.
vizuale: Në këtë rast, individët i ngatërrojnë fjalët me të tjera që janë grafikisht të ngjashme. Për shembull, ata lexojnë Misa në vend të tabelë; diell në vend të kripëndër të tjera. Megjithatë, ata mund të identifikojnë shkronjat e fjalëve që nuk janë në gjendje t'i lexojnë saktë. Ky lloj disleksie u përshkrua nga Marshall dhe shoqërohet me vështirësi në njohje vizuale e fjalëve.
Letër pas letre: Nga llojet e disleksisë të përmendura, kjo ndikohet nga gjatësia e fjalësLeximi shkronjë për shkronjë është kur një individ ndjen nevojën për të lexuar me zë të lartë ose në heshtje çdo shkronjë të një fjale. Leximi bëhet shumë i ngadaltë dhe i mundimshëm sepse përfaqësimet globale të fjalëve nuk aktivizohen.

Disleksia qendrore: Pacienti ka vështirësi në lidhjen e simbolit grafik me kuptimin e fjalës; kjo për shkak të mosfunksionimeve në rrugët e përpunimit të cilat shërbejnë si një mjet për t'i lidhur ato. Në varësi të rrugës përmes së cilës është e vështirë të bëhet kjo korrelacion, disleksia qendrore klasifikohet si:

Fonologjike: Pacienti shfaq dëmtime në rrugën fonologjike, pasi është në gjendje të lexojë fjalë të njohura përmes rrugës vizuale, por nuk është në gjendje të lexojë fjalë të reja, të panjohura ose të shpikura. Dikush me disleksi fonologjike mund të lexojë ujk në vend të LoboPër shembull, ose që ka vështirësi serioze në leximin e pseudofjalëve. Kjo gjendje lidhet me problemet në ndërgjegjësimi fonologjik dhe në konvertimin grafemë-fonemë.
Sipërfaqësore: Manifestohet veçanërisht me keqleximin e fjalëve të parregullta, zakonisht fjalë të huazuara nga gjuhë të tjera, të cilat kanë një drejtshkrim dhe shqiptim shumë të ngjashëm në gjuhën e personit të prekur. Për shembull, "hall". Lidhet me dëmtimin në tre pika në rrugën vizuale: leksik vizual, sistemi semantik dhe leksik fonologjikPersoni mbështetet pothuajse ekskluzivisht në rregullat fonologjike dhe bën gabime me fjalë që nuk lexohen ashtu siç shkruhen.
Semantikë: Pacienti ka aftësinë të lexojë fjalët duke përdorur fjalorin vizual dhe fonologjik; megjithatë, ai nuk do të jetë në gjendje të gjejë kuptimin e tyre. Në këtë lloj disleksie, ekziston një mosfunksionim në lidhjen midis leksik vizual dhe sistemi semantikgjë që pengon nxjerrjen e të gjithë mesazhit. Personi mund të lexojë me zë të lartë, por jo ai përfshin atë që ka lexuar.
I thellë (ose i përzier): Ky është një nga llojet më të rënda të disleksisë. Individi do të ketë vështirësi si në leximin e pseudofjalëve ose fjalëve të parregullta, ashtu edhe në gjetjen e kuptimit të tyre. pacient me disleksi të thellë Ata do të paraqesin simptoma të dëmtimit të përpunimit vizual dhe fonologjik. Kështu, ata mund të lexojnë "tavolinë" aty ku thotë "karrige" ose t'i zëvendësojnë fjalët me të tjera. kuptim i lidhurduke prodhuar gabime të shpeshta semantike.

b) Disleksia zhvillimore

E quajtur edhe disleksi zhvillimore, është një paaftësi në të nxënë që fillon tek një individ ndërsa ai po mëson të lexojë dhe vazhdon edhe pas kësaj faze. Nuk shkaktohet nga një dëmtim i fituar i trurit, por nga një çrregullim neurozhvillimorSimptomat në këtë rast janë shumë të ngjashme me ato që paraqiten nga ata që vuajnë nga lloji i fituar, por ato manifestohen që nga përpjekjet e para për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë.

Brenda disleksisë zhvillimore, përdoren shpesh etiketa që përshkruajnë profili mbizotërues i vështirësive:

Disleksia fonologjike zhvillimore: Problemet kryesore janë shoqërimi i shkronjave me tingujt, segmentimi i fjalëve në fonema, leximi i fjalëve ose pseudofjalëve të reja dhe zbatimi i rregullave të konvertimit grafemë-fonemë.
Disleksia sipërfaqësore zhvillimore: Fëmija ose i rrituri mbështetet tepër në leximin fonetik. Ata bëjnë gabime me fjalë të parregullta dhe kanë vështirësi në ndërtimin e një leksik ortografik lexim i gjerë dhe i ngadaltë i fjalëve të shpeshta.
Disleksia vizuale: Shfaqen ngatërresa të shpeshta midis shkronjave ose fjalëve të ngjashme, vështirësi në ruajtjen e ndjekjes vizuale të rreshtave dhe në njohjen e shpejtë të fjalëve globale.
Disleksi e thellë ose e përzier: Karakteristikat fonologjike, sipërfaqësore dhe vizuale kombinohen, duke rezultuar në një profil kompleks, me gabime në lexim, probleme me të kuptuarit dhe vështirësi të konsiderueshme drejtshkrimore.

Simptomat e disleksisë sipas moshës

Pasi të jenë përcaktuar llojet e ndryshme të disleksisë, mund të krijoni një ide për shenjat që lidhen me këtë çrregullim. Megjithatë, është e dobishme të ndahen simptomat e disleksisë sipas faza evolucionare, meqenëse manifestimet ndryshojnë nga fëmijëria e hershme në moshën madhore.

Shenjat e hershme para shkollës

Shenjat e disleksisë mund të jenë të vështira për t'u njohur përpara se një fëmijë të fillojë shkollën, por disa... shenjat e hershme Këto mund të tregojnë një problem në zhvillimin gjuhësor dhe leximin e ardhshëm. Ato përfshijnë:

I duhet pak kohë që të fillojë të flasë krahasuar me fëmijët e tjerë të së njëjtës moshë.
Mësoni fjalë të reja ngadalë dhe ka një fjalor disi më të vogël nga sa pritej.
Probleme me formimin e saktë të fjalëvePër shembull, përmbys tingujt brenda një fjale ose ngatërron fjalët që tingëllojnë të ngjashme.
Vështirësi në kujtesë ose emërtim shkronja, numra dhe ngjyra bazë.
Probleme me të mësuarit e këngëve këngë për fëmijë ose lojëra me rima, gjë që tregon një vetëdije fonologjike më pak të zhvilluar.
Zhvillimi i vonuar i të folurit dhe vështirësitë me të shqiptoni fjalë të ndërlikuara.

Simptomat tek fëmijët e moshës shkollore

Sapo një fëmijë arrin moshën shkollore, është e mundur që maestro Ji i pari që e vëren problemin. Niveli i ashpërsisë ndryshon, por çrregullimi zakonisht bëhet i qartë kur fëmija fillon të mësojë të lexojë dhe të shkruajë në mënyrë sistematike. Ndër simptomat klasike të përshkruara fillimisht dhe ato të nxjerra në pah nga hulumtimet aktuale, mund të përfshijmë:

Ata paraqesin një lexim i ngadalte krahasuar me fëmijët e të njëjtit nivel. Ky është një tipar karakteristik i individëve disleksikë dhe është shumë i zakonshëm ndërsa fëmija fillon të lexojë fjali dhe tekste më të gjata.
Ata e humbasin rregullisht rendin e tyre të rreshtave të një teksti të caktuar dhe, në fakt, për t'u orientuar përdorin njërin gisht për të treguar rreshtin në të cilin ndodhen.
Ata i kthejnë shkronjat mbrapsht që përbëjnë fjalë. Në këtë mënyrë, ata mund ta ngatërrojnë “b”-në me “p”-në ose “q”-në, ose “d”-në me “b”.
Ndërsa lexoni tekste, ata shpikin fjalë me shenja grafike të ngjashme me origjinalin. Ato mund të jenë ose jo në përputhje me kontekstin e leximit.
Ata mund të shkruajnë në pasqyrë sporadikisht, veçanërisht në vitet e para.
Ata kanë vështirësi në drejtshkrimin e fjalëve, gjë që i bën të kenë shumë dyshime dhe, në përgjithësi, ata ndryshojnë rendin e shkronjave ose i lënë ato pa shkruar.
Ata lexojnë artikuj, parafjalë dhe lidhëza (të quajtura fjalë funksionale), meqenëse ato nuk kanë një kuptim specifik me të cilin mund të lidhen.
Ato paraqesin vështirësi të dukshme në mësoni një gjuhë të re, veçanërisht në aspektin me shkrim.
Ata kanë vështirësi në shqiptimin e fjalëve shumërrokëshe dhe rrokjet e segmentit.
Ata e kanë të vështirë të mësojnë tabelat e shumëzimit dhe sekuenca të tjera automatike (ditët e javës, muajt, etj.).
Një nivel leximi shumë poshtë pritjeve për moshën dhe klasën e tyre.
Telashe për të përpunuar dhe kuptuar atë që dëgjojnë kur ka shumë informacion verbal njëra pas tjetrës.
Vështirësi në gjetjen e fjalës së duhur ose në formulimin e një përgjigjeje të shpejtë për një pyetje.
Telashe sekuencat e rikujtimit (udhëzime me shumë hapa, lista, seri numerike).
Vështirësi në të parë (dhe, herë pas here, në të dëgjuar) ngjashmëritë dhe dallimet midis shkronjave dhe fjalëve.
Nevojë për më shumë kohë për të përfunduar detyra që përfshijnë lexim ose shkrim.
Shmangni aktivitetet që kërkojnë lexim me zë të lartë ose me shkrim, nga turpi ose frustrimi.

Simptomat tek adoleshentët dhe të rriturit

Shenjat e disleksisë tek adoleshentët dhe të rriturit janë të ngjashme me ato tek fëmijët, megjithëse shumë njerëz kanë zhvilluar strategjitë e kompensimit të cilat mund t’i maskojnë pjesërisht vështirësitë. Disa simptoma të zakonshme në këto faza përfshijnë:

Vështirësi në lexim, madje edhe për lexoj me zë të lartë rrjedhshëm.
Leximi dhe shkrimi i ngadaltë dhe i mundimshëmtë cilat kërkojnë përpjekje të mëdha.
Probleme të vazhdueshme drejtshkrimore, madje edhe me fjalë të zakonshme.
Shmangni aktivitetet që kërkojnë lexim, siç janë email-et e gjata, raportet ose librat e gjatë.
Shqiptim i dobët i emrave ose fjalëve të pazakonta, ose vështirësi në gjetjen e fjalëve të duhura.
Nevojë për shumë kohë për të përfunduar detyra që përfshijnë lexim ose shkrim, provime me zgjedhje të shumëfishta ose shkrim raporti.
Vështirësia përmbledh një histori ose nxirrni idetë kryesore nga një tekst.
Telashe mëso një gjuhë të huajsidomos në pjesën me shkrim.
Vështirësi në të kuptuarit e problemeve matematikore që përfshijnë deklarata të gjata.
Vështirësia organizoni idetë me shkrim ose strukturojnë tekstet në mënyrë koherente.
Probleme me kujtesën afatshkurtër, të tilla si mbajtja mend e një liste udhëzimesh ose shënimesh të shkurtra.
Ndjeheni të frustruar, zhvilloni vetëvlerësim të ulët dhe në disa raste, ansiedad që lidhen me studimin ose punën.

Kur duhet të konsultoheni me një profesionist

Edhe pse vështirësitë e vogla në lexim mund të jenë të zakonshme në fillim të të nxënit, këshillohet që konsultohuni me një specialist kur:

Niveli i leximit të fëmijës mbetet i njëjtë qartë më poshtë siç pritej për moshën, klasën dhe potencialin e tyre intelektual.
Problemet me leximin dhe shkrimin vazhdojnë pavarësisht një mësimdhënie e përshtatshme dhe mbështetjen e zakonshme.
Vështirësitë shkaktojnë një ndikim të rëndësishëm në performancën akademike, vetëvlerësimin ose marrëdhëniet shoqërore.
Të rriturit gjithmonë kanë vënë re se leximi dhe shkrimi kërkojnë një përpjekje joproporcionale dhe njohin shumë nga simptomat e përshkruara.

Në cilindo nga këto raste, një vlerësim nga profesionistë në psikologji, pedagogji dhe Fjala e terapisë Na lejon të sqarojmë nëse ekziston disleksia apo ndonjë çrregullim tjetër i të nxënit dhe të hartojmë një plan ndërhyrjeje të përshtatshëm.

Shkaqet e disleksisë dhe faktorët e rrezikut

Pavarësisht se është një çrregullim që është studiuar për dekada, shkaqet e disleksisë mbeten të paqarta plotësisht. Në përgjithësi, ne e kemi përshkruar disleksinë sipas origjinës së saj si evolutiva y të fituaraShkaqet e këtyre të fundit janë të qarta, pasi ato vijnë si pasojë e lëndimeve ose sëmundjeve specifike neurologjike. Megjithatë, disleksia zhvillimore përfshin faktorë të shumtë që kombinohen për ta krijuar atë.

Disa nga të mëposhtmet përshkruhen më poshtë: hipoteza dhe fakte më të pranuara gjerësisht rreth origjinës së saj:

Shkaqet gjenetike: Kjo është një nga shkaqet më të diskutuara dhe të studiuara. Disa shkencëtarë ia kanë atribuar zhvillimin e këtij mosfunksionimi faktorëve të caktuar. gjenet dhe rajonet kromozomale lidhur me përpunimin e gjuhës dhe leximin. Vërehet se disleksia tenton të ndodhë më shpesh në familjet ku ka raste të tjera të vështirësive në lexim, gjë që përforcon idenë e një trashëgimi e rëndësishmeEdhe pse nuk është identifikuar një "gjen i vetëm i disleksisë", dihet se ekziston një kombinim faktorësh gjenetikë që rrisin predispozicionin.
Shkaqet neurologjike: Në këtë pikë, anomalitë kongjenitale të një natyre neurologjike dhe ndryshimet në struktura dhe funksioni i truritNjerëzit me disleksi shfaqin modele të dallueshme aktivizimi në zonat e trurit të përfshira në përpunimin fonologjik dhe leximin (për shembull, në rajonet temporale dhe parietale të hemisferës së majtë). Edhe pse këto ndryshime nuk janë patologjike në vetvete, ato ndihmojnë në shpjegimin pse truri disleksik e përpunon gjuhën e shkruar ndryshe.
Shkaqet hormonale: Disa autorë e kanë lidhur atë me ndikimin e disa hormonet gjatë zhvillimitKjo mund të ndihmojë në shpjegimin e prevalencës më të lartë tek meshkujt e përshkruar në studime të ndryshme. Megjithatë, kjo hipotezë është ende në debat dhe nuk konsiderohet një shpjegim përfundimtar.
Shkaqet ndijore: Këto u përshkruan kryesisht në llojet e disleksisë së fituar. Shkaqet shqisore mund të jenë vizuale, dëgjimore dhe fonologjike. Të parat janë për shkak të vështirësive në përpunim vizualKëto përfshijnë shtrembërime perceptuese ose lëvizje jonormale të syve, të cilat mund ta bëjnë të vështirë ndjekjen e rendit të shkronjave gjatë leximit. Vështirësitë dëgjimore lidhen me problemet në dallimin dhe përpunimin e tingujve të të folurit. Së fundmi, shkaqet fonologjike i referohen vështirësive me segmentojnë dhe manipulojnë fonemat të cilat përbëjnë gjuhën, një faktor qendror në shumicën e modeleve aktuale të disleksisë.
Shkaqet psikologjike dhe mjedisore: Teoria që ia atribuon shkaqet e disleksisë vetëm aspekteve psikologjike është e vjetëruar, por pranohet se faktorë të tillë si motivimiKlima emocionale, përvojat e hershme me gjuhën dhe qasja në libra mund të modulojnë shprehjen e vështirësisë. Disa autorë i lidhin problemet më të mëdha akademike me mjedise shumë kërkuese dhe jo mbështetëse, të cilat rrisin ankthin dhe shmangien e leximit. Këta faktorë nuk shkaktojnë disleksi, por mund të... përkeqësoj ose zbut ndikimin e saj.
Shkaqet pedagogjike: Ato lidhen me praktika mësimdhënieje të gabuara, josistematike ose të papërshtatura dobët. Megjithatë, kjo teori vetëm nuk e shpjegon disleksinë: nën teknika të ngjashme, disa fëmijë zhvillojnë vështirësi të rënda, ndërsa të tjerët jo. Ajo që dihet është se mësimdhënia e qartë dhe e strukturuar në gjuhën e shkruar mund të... kompensoj pjesërisht cenueshmëria e shumë fëmijëve në rrezik.

Si përmbledhje, disleksia zhvillimore tani kuptohet si një çrregullim themelor. neurobiologjike dhe gjenetike, e cila ndikohet nga faktorë mjedisorë, edukativë dhe emocionalë, duke rezultuar në një gamë të gjerë profilesh dhe shkallësh të dëmtimit.

Pasojat dhe ndërlikimet që lidhen me disleksinë

Disleksia e patrajtuar mund të çojë në një numër Komplikime Këto pasoja ndikojnë në jetën akademike, sociale, emocionale dhe profesionale të një personi. Të kuptuarit e këtyre pasojave është çelësi për të vlerësuar rëndësinë e diagnozës dhe ndërhyrjes së hershme.

Vështirësitë akademike dhe dështimi në shkollë

Një nga ndikimet më të dukshme të disleksisë është në performancën akademikeVështirësitë në lexim, shkrim dhe të kuptuarit e leximit ndërhyjnë në përparimin në pothuajse të gjitha lëndët, pasi leximi është një aftësi transversale. Një nxënës me disleksi mund të shfaqë:

Performancë e dobët e përgjithshme pavarësisht përpjekjeve të tyreKjo çon në keqkuptime midis prindërve dhe mësuesve nëse vështirësia nuk diagnostikohet.
Vonesa në përvetësimin e përmbajtjes, nevojë për më shumë kohë për të studiuar dhe kryer detyrat, si dhe lodhje më e madhe njohëse.
rreziku i rritur i dështimi i shkollës kur nuk zbatohen përshtatjet dhe mbështetja e duhur.

Probleme sociale dhe emocionale

Njerëzit me disleksi, veçanërisht nëse nuk marrin mirëkuptim dhe mbështetjeAta mund të përjetojnë:

Vetëvlerësim i ulët dhe një ndjenjë se janë më pak të aftë se bashkëmoshatarët e tyre.
Zhgënjim i përsëritur me detyrat e leximit dhe shkrimit, i cili ndonjëherë përkthehet në sjelljet e shmangies ose rebelim.
Probabilitet më i lartë i vuajtjes ansiedad para provimeve, leximit me zë të lartë ose situatave ku vështirësitë e tyre mund të ekspozohen.
Në disa raste, ngacmimi, duke u bërë shënjestër e shakave ose kritikave nga kolegët që nuk e kuptojnë çrregullimin.
ndjenjat e izolimi shoqëror dhe ndjenja inferioriteti personal që, nëse bëhen kronike, mund të çojnë në probleme më serioze emocionale, siç është depresioni.

Ndikimi në moshën madhore dhe mjedisin e punës

Në moshë madhore, njerëzit me disleksi mund të përballen me sfida në mjediset e punës që kërkojnë përdorim të shpeshtë të leximit dhe shkrimit, siç janë:

Vështirësi në leximin e raporteve të gjata, rregulloreve, manualeve ose emaileve komplekse.
Duhet më shumë kohë për shkruaj tekste, përgatitni prezantime ose rishikoni dokumente.
Një ndjenjë e të qenit gjithmonë "kundër kohës" dhe, nganjëherë, frikë nga bërja e gabimeve publike.
Stresi dhe ankthi i lidhur me punën, të cilat mund të kufizojnë mundësitë për ngritje në detyrë nëse nuk bëhen rregullime të arsyeshme.

Nga ana tjetër, shumë njerëz me disleksi zhvillojnë strategjitë e kompensimit Shumë efektivë, ata mbështeten në pika të forta si të menduarit vizual, kreativiteti ose intuita për të shkëlqyer në profesione ku leximi dhe shkrimi nuk janë fokusi qendror.

Çrregullimet më të shpeshta të shoqëruara

Disleksia mund të bashkëjetojë me gjendje të tjera. çrregullime neurozhvillimore dhe të të mësuarit, siç është hiperleksigjë që e ndërlikon pamjen e tyre klinike. Ndër shoqatat që përshkruhen më shpesh janë:

Çrregullimi i hiperaktivitetit dhe deficitit të vëmendjes (ADHD): shumë fëmijë me disleksia dhe ADHD Ata gjithashtu shfaqin vështirësi me vëmendjen, impulsivitetin ose hiperaktivitetin. ADHD mund të pengojë më tej përvetësimin e aftësive të leximit, dhe disleksia mund të intensifikojë zhgënjimin akademik të lidhur me ADHD-në.
Diskalkulia: vështirësi të konsiderueshme në trajtimin e numrave dhe operacioneve matematikore, përtej asaj që pritet vetëm nga disleksia.
Disgrafia: ndryshime në shprehjen me shkrim, në cilësinë e goditjes dhe në organizimin e tekstit, të pavarura ose jo nga disleksia.

Vlerësimi dhe diagnoza e disleksisë

Zbulimi dhe diagnoza e disleksisë nuk bazohet në një test të vetëm, por në një. vlerësim gjithëpërfshirës dhe shumëdisiplinor të kryera nga profesionistë të specializuar (psikologë, edukatorë, terapistë të të folurit, neurologë të fëmijëve, pediatër, etj.).

Procesi i vlerësimit

El zakonisht përfshin:

një intervista e parë me prindërit ose me të rriturit për të mësuar rreth historisë së zhvillimit gjuhësor, prejardhjes familjare, progresit në shkollë, vështirësive aktuale dhe motivimeve për konsultim.
Mbledhja e informacionit nga shkollë, duke kërkuar bashkëpunimin e mësuesit privat dhe mësuesve të tjerë për të vlerësuar performancën e nxënësit, sjelljen në klasë dhe strategjitë që janë tashmë në përdorim.
Zbatimi i teste të standardizuara Teste leximi, shkrimi dhe të kuptimit të gjuhës, të përshtatura sipas moshës së fëmijës ose të rriturit. Këto teste lejojnë krahasimin e performancës së fëmijës ose të rriturit me atë të popullatës së përgjithshme.
Vlerësimi i aftësive të përgjithshme njohëse (vëmendja, kujtesa, arsyetimi, gjuha gojore) për të përjashtuar ose identifikuar vështirësi të tjera të shoqëruara.
Në disa raste, nevojiten studime shtesë (siç janë vlerësimi neurologjik ose oftalmologjik). përjashton problemet shqisore ose faktorë neurologjikë që shpjegojnë vështirësitë.

Kriteret diagnostikuese

Në përgjithësi, dikush mund të flasë disleksi kur plotësohen kushte të tilla si më poshtë:

Vështirësi të konsiderueshme dhe të vazhdueshme në leximin e saktë, rrjedhshmërinë dhe të kuptuarit, si dhe në shkrim dhe drejtshkrim, të cilat vazhdojnë për të paktën disa muaj ose kurse pavarësisht mësimdhënies së mjaftueshme.
Këto vështirësi ndërhyjnë ndjeshëm në performancën akademike, performancën në punë ose aktivitetet e jetës së përditshme.
Ato nuk shpjegohen më mirë nga paaftesi intelektualeProbleme shqisore të pakorrigjuara (shikimi, dëgjimi), çrregullime të mëdha neurologjike, mungesë ekstreme e shkollimit ose faktorë të tjerë të jashtëm.

Është e rëndësishme të mbahet mend se një diagnozë formale është zakonisht më e besueshme pasi fëmija të ketë pasur mundësinë të marrë mësime sistematike për lexim (zakonisht në vitet e para të shkollës fillore), megjithëse mund të zbulohet në një moshë të re. shenja rreziku që justifikojnë ndërhyrjen parandaluese.

Trajtimet dhe strategjitë efektive të ndërhyrjes

Trajtimi i disleksisë duhet të përfshijë të gjithë jetëgjatësinë e individit të prekur. Kështu, zbulimi i hershëm kërkon teknika specifike për të adresuar ose kompensuar vështirësitë në lexim dhe shkrim. Edhe pse disleksia nuk ka "kurë" në kuptimin mjekësor, ndërhyrja e duhur mund të çojë në përmirësim të ndjeshëm. përmirësime shumë të rëndësishme në performancë dhe zvogëlojnë ndikimin e çrregullimit në jetën e përditshme.

Programet e leximit të udhëhequr: një qasje shumëshqisore

Në këtë pikë, përmendet programe leximi të udhëhequr; nga të cilat një nga më të njohurat është ajo e orton Gillingham (OG), i njohur më mirë si Mësimdhënia e Gjuhës së Strukturuar Shumëshqisore (MSLE). Kjo konsiderohet si një nga mjetet më efektive për mësimdhënien e fëmijëve me disleksi.

Programi MSLE përdor të gjitha shqisat për t'u mësuar fëmijëve të lexojnë. Për shembull, nxënësit mund të mësojnë një shkronjë të caktuar duke e parë, duke e shqiptuar dhe duke e shkruar me materiale të ndryshme, në mënyrë që të mund ta ndiejnë ose ta nuhasin atë. Të mësuarit vizual, dëgjimor dhe kinestetik kombinohen.
Për më tepër, është e nevojshme t'i besohet fëmijës profesionistë të specializuar në zonë; që i ndihmojnë ata të njohin tingujt e fjalëve, të ndajnë tingujt e fjalëve dhe t'i përziejnë ato për të formuar tinguj të rinj, për shembull. Kjo njihet si krijim fjalësh. ndërgjegjësimi fonologjikKështu, ata do të mësojnë gjithashtu të shqiptojnë fjalë që nuk i dinë (duke deshifruar) dhe të ndërtojnë një leksik ortografik gjithnjë e më të pasur.
Në klasë, rekomandohet që fëmijëve t'u mësohet mundësisht në grupe të voglaNë mënyrë të ngjashme, kryeni aktivitete që ju lejojnë të manipuloni një ose dy lloje fonemash, në vend të disave njëherësh, siç është zakon, në mënyrë që të mos mbingarkoni kujtesën punuese.
Disa, varësisht nga origjina e disleksisë, propozojnë ushtrime për sytë që stimulojnë dhe përmirësojnë perceptimin vizual të individit, megjithëse kjo metodë është shumë e vënë në pikëpyetje sot dhe nuk është pjesë e thelbit të ndërhyrjeve të bazuara në prova.

Terapia e të folurit dhe ndërhyrja gjuhësore

Ndërhyrja e terapisë së të folurit përqendrohet në përmirësimin e aftësitë gjuhësore Aftësitë bazë: ndërgjegjësimi fonologjik, dallimi dëgjimor, shoqërimi tingull-shkronjë, ndërtimi i rrokjeve dhe fjalëve, rrjedhshmëria në lexim dhe të kuptuarit. Përmes seancave të strukturuara, terapistët e të folurit të specializuar në disleksi:

Ata stërvisin aftësinë për të fjalë segmenti në rrokje dhe fonema, dhe për të kombinuar tingujt për të formuar fjalë.
Ata punojnë kujtesë verbale dhe automatizimi i modeleve të shpeshta të drejtshkrimit.
Ata mësojnë strategji për kuptoj tekstetsiç është identifikimi i ideve kryesore, nënvizimi, bërja e skicave ose parashikimi i përmbajtjes.

Teknika dhe përshtatje për të përmirësuar leximin dhe shkrimin

Përveç programeve dhe terapisë së të folurit, ka shumë Teknikat që mund të ndihmojnë si fëmijët ashtu edhe të rriturit me disleksi:

Qasje shumëshqisore në klasë dhe në shtëpi: Përdorni shkronja me tekstura të ndryshme, shkruani në rërë ose plastelinë, shoqëroni leximin me gjeste ose lëvizje dhe gjithmonë kombinoni leximin me zë të lartë me ndjekjen vizuale të tekstit.
Ndarja e detyrave në hapa të vegjël: Në vend që të trajtosh tekste të gjata që nga fillimi, ti punon me fjali të shkurtra dhe të kuptueshme, duke rritur gradualisht gjatësinë dhe kompleksitetin.
Përdorimi i teknologjisë ndihmëse: programe që e lexojnë tekstin me zë të lartë ndërsa përdoruesi e ndjek atë me sy, kontrollues të përparuar të drejtshkrimit, aplikacione për diktim me zë dhe libra elektronikë me opsione audio.
Lexim i udhëhequr: Lexoni së bashku me një tutor, mësues ose një anëtar të familjes, duke alternuar paragrafë dhe duke komentuar përmbajtjen për të përforcuar si deshifrimin ashtu edhe të kuptuarit.
Ndihma vizuale: shënjues për të shmangur humbjen e vendit, shkronja të adaptuara (siç janë shkronjat e dizajnuara për disleksi), hapësirë të gjerë midis rreshtave dhe përdorim të ngjyrave të buta të sfondit për të zvogëluar lodhjen e syve.

Mbështetje në mjedisin shkollor

Suksesi i trajtimit varet gjithashtu kryesisht nga mbështetja e marrë në. shkollëDisa masa të zakonshme janë:

Informoni stafin mësimdhënës rreth diagnozës në mënyrë që përshtat metodologjinë dhe vlerësimin.
lejoj më shumë kohë për të përfunduar provimet dhe detyrat me shkrim.
Zvogëloni sasinë e leximit përmendësh me zë të lartë para grupit, duke e zëvendësuar atë me forma të tjera të pjesëmarrjes.
të sigurojë materiale studimi të adaptuara, përmbledhje, skica, audiolibra ose tekste me shkronja më të mëdha.
Vlerësoni në mënyrë më fleksibile misspellings kur këto janë rezultat i drejtpërdrejtë i disleksisë dhe jo mungesë studimi.

Roli i familjes dhe strategjitë në shtëpi

Në shtëpi, familja përmbush një funksion thelbësor të shoqërimi emocional dhe praktikë e përditshme. Disa rekomandime të dobishme janë:

kujdestar a qëndrim pozitiv ndaj leximitpa e presionuar ose krahasuar fëmijën me vëllezërit e motrat ose shokët e klasës.
Lexoni shpesh së bashku, duke zgjedhur tekste që janë interesante dhe motivuese për personin.
Përforconi arritjet, sado të vogla që mund të duken, dhe shmangni etiketimin e fëmijës si "dembel" ose "jo shumë i aftë".
Bashkëpunoni ngushtë me profesionistët që kujdesen për ju, duke ndjekur udhëzimet e tyre dhe duke përsëritur disa nga praktikat në shtëpi. aktivitete të rekomanduara.

Ndërhyrja tek adoleshentët dhe të rriturit

Në rastin e studentë universiteti dhe të rriturit, qasja përqendrohet në:

Duke punuar në strategji lexim efikas dhe të kuptuarit e teksteve të gjata (shënimi i ideve, përdorimi i përmbledhjeve, librave audio, etj.).
Trajnoni aftësitë në Planifikimi dhe organizimi të detyrave komplekse.
Përdoreni intensivisht mjete teknologjike (lexues ekrani, kontrollues të avancuar drejtshkrimi, diktim me zë).
Kërkesë, kur është e mundur, përshtatjet në mjediset akademike dhe të punës: kohë shtesë, formate alternative të vlerësimit, etj.

Sot, përparimet teknologjike mund ta përmirësojnë ndjeshëm jetën e disleksikëve, veçanërisht gjatë viteve të tyre studentore dhe profesionale. Ekzistojnë regjistrues që mund të përdoren në klasë për të zëvendësuar herë pas here mbajtjen e shënimeve, laptopë me kontrollues të fuqishëm drejtshkrimi, libra audio, platforma edukative që integrojnë audion dhe tekstin, si dhe shërbime mësimore dhe speciale të ofruara nga shumë institucione arsimore për këto raste specifike.

Pasi të mësoni gjithçka rreth këtij problemi shumë të zakonshëm, ju ftojmë të Lini mendimin ose përvojën tuaj Mund ta diskutoni këtë temë në seksionin e komenteve. Gjithashtu mund ta ndani këtë artikull në rrjetet tuaja sociale për të rritur ndërgjegjësimin për këtë çështje që prek kaq shumë fëmijë, adoleshentë dhe të rritur, dhe për të kujtuar se, me mbështetjen e duhur, disleksia nuk ju pengon të zhvilloni plotësisht potencialin tuaj personal dhe akademik.

Fëmijë që lexon para kohe për shkak të hiperleksisë

Artikulli i lidhur:

Çfarë është hiperleksia dhe si ta zbulojmë atë